初中英语课堂合作学习模式的实践与研究

万里松

（甘肃省兰州市第三十四中学 甘肃 兰州 730000）

初中英语课堂合作学习模式的实践与研究

万里松

（甘肃省兰州市第三十四中学 甘肃 兰州 730000）

合作学习是指学生在小组或者团队中为了完成指定的共同任务，而分工的互助式学习。初中英语课堂开展合作学习模式是实践新课改的重要途径。在课堂教学中，老师和学生的交往形式是多种多样的，但是，比这种交往更重要的是学生与学生之间的交往，或者小组团队之间的交往。同一个班级的学生在年龄、基础知识水平、学习经验等条件都比较相同，在相互传递和接受信息时更容易沟通，在这样良好的合作学习之下更容易激励学生的参与观念，课堂教学的交际更频繁，大大增加学生用外语交流的机会，从而更好更快速的掌握外语。因此，初中英语课堂合作学习的现状、学习方法及实施合作学习方法中教师应注意的问题成了本篇文章所研究的主要课题。

初中英语初中英语课堂合作学习模式

随着我们国家的经济发展越来越快，贸易全球化脚步也紧随其后，世界各国之间的交流与合作也越来越频繁和紧密；因此，英语作为一方语言，是平时各国间经贸往来不可或缺的交流媒介，是经贸合作关系中非常重要的一部分。在中国，英语作为一门基础学科得到了广泛的普及已有十几年，国家也非常的重视；在过去的十几年，无论是师资、教材、还是教学设施都普遍得到了较大的改善；社会上，针对学生课后以及成人就业的英语补习班也如雨后春笋，层出不穷；但是，在中国的很多地区初中英语课堂现状却不容乐观。

一、部分地区初中英语课堂合作学习实践的现状

从普遍现象来看，现在很多地区的中学学校仍面临班额大、人数多的尴尬困境；以致于教师难以采用因材施教的合作学习方法，教师授课效果不佳，学生无法消化课堂内容。课堂课后不敢或者羞于大声用英语交流，听不懂别人说的英语，单词难记；这些现象都体现出学生英语基础知识薄弱，口语技能较差的现状；

从教师的角度看，很多教师依然停留在传统的观念中，英语教学采用一贯式是课堂教育，老师讲的多，学生练得少，无法实践寓教于乐；学生缺乏学习英语的环境，学生只有在英语课上说英语，课后基本与英语绝缘，听说能力自然普遍较差，更不用谈学习兴趣。单一的教学方法，容易引起学生的逆反心理。

教师忽视了英语作为一方语言而应培养学生的交际能力。

从学生家长的角度看，有部分家长对孩子学习英语确实是不够重视。首先学生家长自己没有学过英语，更不会教孩子；这一类家长大部分工作时间较为繁忙，而无暇管理自己孩子的英语学习情况，平时与英语任课老师的沟通也比较缺乏；他们认为孩子以后的发展，可以选择不涉及英语的领域，所以就没必要学英语，这也是影响初中生学习英语效果不佳的一个原因之一。

二、初中生英语课堂合作学习方法有效实施的途径

要改变现在初中英语课堂的现状，运用合作学习模式是一个重要的实践途径。它改变了单一、枯燥的教学方法。任课老师在开展合作方法前，可以根据自己学生平时的英语基础，课前传设情境，从而辅助孩子发挥自己的潜能，提高学习英语的兴趣。

1.合理的划分小组

合作学习的有效开展依赖于对班级学生进行合理的分组；进行多样化的分组更好更容易把学生的积极和主动性调动起来；普遍采用的两种分组形式是固定化分组和随机分组。

固定化分组是英语学习展开的基础，首先分租要注意小组的人数，通常4-6人最为合适；其次，分组应采混合编组，使小组成员由不同个性、不同风格的成员组成，在他们个性相磨的学习过程中取长补短，不仅提高学生的英语成绩，也可帮助学生的性格塑造；最后，采用小组间水平相当，小组内水平不同的原则优化小组成员，这样分组使每一个小组的实力都相当，小组内部可形成互帮互助的良好学习氛围，小组间在组织竞赛时，各组之间可以公平竞争，让每个人都可以为了小组的荣誉而努力进步。

随机分组建立可以更多样化，同桌为一组、前后4人分为临时小组；以课桌排列分组等等。这些方法更能提高学生在课堂的活跃度和对合作学习方法的参与度。

2.创新的场景布置

教师可以按照合作学习的性质和分组情况，课前创设更有利于教学的场景和道具。让学生参与创设的过程，激发其兴趣有利于后面的教学；移动座位的位置是最为常见的布景方法，可据小组人数和教学内容进行调整。

场景布置之后，教师可以根据课堂的授课内容提前准备道具；例如，要学习实意动词的否定；学生要掌握一般现在时的否定，例句I’don’t go to school by bus.熟练运用两个实意动词“do”“dose”还需要掌握一般过去时的否定，例句They didn’t swim last night.熟练运用“did”这个实意动词。课前老师整理好本堂课需用到的实意动词，分配给小组制成卡片，方便课堂使用，有利于学生掌握教学内容。还可以补充一些场景卡片，来丰富教学内容。

3.有效正面的激励及评价

英语课堂上，教师应运用正确的激励法，例如正面评价、小组适当竞争、小组互评法、同伴互评、积分激励法等激励方式来鼓励学生学习英语；

当学生在回答问题出现错误的情况下，老师应采用正确的态度、正面引导纠正学生的错误；

三、初中英语课堂合作学习的几种方式研究

合作学习的方式多样化，给老师提供了好的选择；但是老师应该根据自己的教学设计，还有结合学生的英语基础；来指定比较合适本堂课的合作学习方法，一般分为：

1.生动的角色扮演方式

老师根据自己的课堂内容设计，提炼出话题；小组成员之间运用过往学到的知识，结合本堂课程新知识来自编对话内容，表现题材任成员发挥想象，所扮演的角色也由成员自己决定，通过一定的练习，在课堂上扮演。

2.多人或团队合作方式

多人或团队合作方式。可适当加入竞赛激励法，让每个成员都能表达个人观点，为小组积分或者取得相应奖励；最后老师根据各组的表现，宣布胜出的小组，并对其他小组给予鼓励。

3.有趣的游戏竞赛方式

在课堂玩小游戏，有助于学生理解课堂的内容是合作学习探讨的又一个方式，游戏选择可以多种多样，但是需要注意：教师在课前应设计好游戏内容，对整个课堂的流程和节点要把握恰当；不能过分竞争，舍本逐末。不将内容涉及流于形式。

4.同桌合作方式

同桌合作是普遍和常用的合作方式，因其简单轻便容易组合。对于探讨需要快速回答的内容帮助较大，同桌间课后也会有更多合作的时间。

5.小组讨论方式

根据需要讨论的内容，每个小组成员都逐一表达自己的观点，专门由一名成员做记录，讨论后派代表向全班汇报讨论结果和情况。对课堂中遇到的难点，和老师提出的重点要展开讨论，做重点记录方便课后复习。

四、课堂合作学习模式实践中老师应关注的问题

英语课堂合作学习教学能否成功，是由很多因素决定的，如教师的课前设计、教师教学素质、设施条件、学生的基础知识水平等等。因此，教师在运用合作学习方法时因注意：

1.合作学习方法运用的有效时机要把握

因为初中英语课堂的教学方式的多样性，合作学习方法并不是唯一的方式。所以，教师因根据授课的具体内容、学生的情况酌情考虑是否运用合作学习方法。掌握有利和合适的时机，有助于学生有效的吸收课堂知识。一般来说较为复杂和综合的学习内容，可采用合作学习方法，但是要注意课前内容设计，防止合作学习的随意性和形式化。

2.创造合适的外语语言环境

英语是一门语言，就像小孩子从牙牙学语，到能说会道，是在一个不断学习和练习的过程中积累的成果。口语练习是英语学习中重要的一部分，在口语训练中，如果能给学生创设具体实用的语言情境，让学生不断体验，直至熟悉运用；学生在一次次成功的体验后，对学好英语恢复了信心，自然能促进其英语的进步。

3.激发学生主动参与合作学习，尊重学生正面评价

在英语课上老师提问时；举手的往往都是固定的几个学生，许多学生即使知道答案，因为害怕害羞等原因也不愿起来回答；因此老师要善于引导学生主动参与学习，碰到答案错误的学生，因正确对待学生所犯的错误，可以运用前面提到的激励法。课堂让老师也应尊重学生的人格独立性，不随意打断学生回答问题，等学生回答完毕后再给以点评。

总之，初中英语课堂运用合作学习方法是实施新课改的重要途径，新课改十分重视学生对学习过程的主动参与。合作学习方法，有利于激发学生的学习主动性，培养其在学习过程中的独立人格，使其走出被压迫式学习的困境。初中英语课堂合作学习模式创设了相对开放的学习环境，告别以往传统单一、枯燥的教学模式，体现了因材施教的理念，从而达到较好的学习效果。

［1］吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究［J］.教育教学论坛，2013，23：172-173.

［2］金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究［J］.黑龙江教育学院学报，2011，07：197-199.

［3］路秀芳.初中英语合作学习课堂教学模式研究［J］.教育教学论坛，2011，34：152-153.