试谈初中物理课堂的情境教学模式

谭家平

（重庆开县岳溪初级中学 重庆 开县 405404）

试谈初中物理课堂的情境教学模式

谭家平

（重庆开县岳溪初级中学 重庆 开县 405404）

针对初中物理的课堂教学，教师要根据理论和实际进行教学内容的一些探讨，并对于初中物理的情境教学模式进行实施，而且在实施的时候要适当的增加一些策略，以便于在教学中提高学生的学习思维能力。创设相应的情境是传统的教学模式所缺少的，所以教师要对此作出改变，引导学生有问题意识，能够发现问题，并用所学的知识去解决问题。因此，在对学生进行教学的时候，教师要学会创设适当的情境，让学生愉快的学习。

初中物理课堂情境教学

由于初中学生的思维水平还比较差一些，所以他们对于物理中很多抽象的东西是无法理解的，即便是教师已经很努力的在用语言去描绘，学生的理解可能还是一样模糊的，这时候就需要教师使用一些策略和技巧，创设情境教学，让学生对于那些抽象的知识有一个清楚明了的理解。初中物理的教学实践告诉我们，教师在进行情境教学的过程中，通过提出一些与课堂有关的具有启发性的问题，可以比较容易的将学生带入到课堂中，而且容易引起学生学习的激情，从而让学生更愿意去学习物理，提高教学的效率，培养学生的思维方式的转变。因此，在教学中教师要利用学生的兴趣来创设适当的情境，丰富课堂教学。

一、合理利用多媒体，化抽象为具体

在初中物理的课堂教学中，教师要充分利用教学用具，如：多媒体。这样就增添了一种新的教学方式，可以利用这个创设相对应的物理情境，增加学生动口、动脑的机会，让学生更充分的展示自己。这对于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力都是有帮助的。例如：在学习浮沉条件应用时，教师就可以利用多媒体播放一些相关的图片，视频等，如：一些潜水艇或者鱼的模型图片，或者是鱼儿在水中游来游去的视频，潜水艇在水中使用的视频等等。这些都可以很好的让学生对于什么是上浮，什么是下沉，什么是悬浮，有一个具体的理解，而不再是因为其定义太抽象而理解的很模糊，完全不知道其定义是什么。

因为多媒体的直观性可以让学生很清楚地了解一些比较抽象的定义，情境，模型等，所以教师在教学中要学会适当的利用多媒体教学，并创设相对应的情境，让学生学习的更加轻松，比如：在教学“连通器”的时候，学生可能对于什么是连通器完全都不了解，所以借助多媒体，来演示三峡船闸的闸门的开闭的情形，就可以让情境活灵活现的展示在学生的眼前，是学生的思维打开，并深刻的记忆连通器的特点。由此看来，现在教学中多媒体的地位还是比较重要的。

二、联系实际，创设情境，加深理解

对于物理的理解每个学生都会有自己独特的见解，那么教师就要选取一些与物理有关的信息，选取一些与生活有关的、与社会联系比较密切的信息，让学生对物理有一个更深层次的理解。如：在教学“热胀冷缩”的时候，就可以创设这样的一个情景：刚煲完汤的锅此时还是热乎乎的，如果突然用冷水冲一下的话，锅就很容易破裂。这个现象出现的原因是什么，与热胀冷缩有关系吗，应该怎样去解释呢。于是一个情景教学就出现了，在这个情景下既能够引发学生的思考，有能够加深学生对于热胀冷缩的概念的理解。当学生对这个概念都理解以后，教师还可以让学生再举一些生活中的类似的例子，让学生通过动脑思考，来培养他们的拓展思维能力。由于物理是与生活息息相关的，所以教师在教学的时候，要充分结合实际创设情境，从而加深学生对知识定义的理解。

三、加强实验，创设探索的物理情境

初中物理是一个偏向理科的学科，而且是以实验为基础的一个学科，所以教师在教学的时候，要恰到好处的把物理实验引入到教学中，为学生学习物理创设一个良好的物理学习环境，是学生的思维和创新能力得到提高。

物理本身其实是一个极具有趣味性的，所以教师在教学中要始终保持着物理本身所具有的特性，不让其丢失。比如：在教学“显微镜和望远镜”的时候，教师可以提前让学生自己组队动手自制一个显微镜和望远镜，并展示其如何使用。这样学生既有兴趣学习，又能够从中领悟到显微镜和望远镜的制作、使用原理。这也符合了实验的目的，培养学生的动手能力和思维能力。在教学课堂中，加强实验的实施，可以让学生真实的体会到课堂上体会不到的东西，也很好的在某种程度上激发了学生的兴趣，所以加强实验时物理教学中必须具有的环节。

四、室外教学，创设现实化的情境

在这个与时俱进的时代，课堂教学已经不仅仅是局限于学校课堂了，已经从狭义的课堂拓展到教室、学校以外的社区，因此教师可以让学生在课室以外的地方进行学习，让学生在一个更加真实的情境下进行学习，这也对学生运用知识的能力有了要求，让学生的学习更加具有意义。

现实化的情境就要求学生实践操作能力很强，因此教师就可以利用学生想要在室外上课的心理，让学生提高自己的操作能力，达到要求之后就可以让学生如愿以偿，这样就可以达到教学的目的。比如：用三棱镜或水槽在室外研究光的色散问题；在操场上测学生的行走或跑步速度等等。因此在教学初中物理的时候，创设相应的情境是教学成功的一把利器。

［1］高国方.大胆实践新课标，物理课堂展新貌［J］.现代阅读（教育版）. 2013（03）

［2］姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会［J］.现代阅读（教育版）.2013（03）

［3］李永强，师文庆，熊正烨，殷红.大学物理实验开放教学模式的探索与实践［J］.创新科技.