幼儿独立意识的塑造与培养

2015-03-02莫楚霞

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年28期

关键词：幼师小朋友意识

莫楚霞

（江门市蓬江区中天国际艺术幼儿园广东江门 529000）

幼儿独立意识的塑造与培养

莫楚霞

（江门市蓬江区中天国际艺术幼儿园广东江门 529000）

幼儿独立意识培养是学前教育重要内容之一，引导幼儿走独立道路，开发其内在潜能，培养其独立性，确立其自信心，从而支持其长远、健康发展，直至其形成完美健全人格品质，将对幼儿成长终身受益。本文分析了幼儿独立意识培养的意义与方法。

幼儿独立意识塑造培养

幼儿独立意识的塑造与培养任重而道远，是学前教育的根本目标所在，也是一个人素质与能力健全发展的必须途径，只有培养幼儿独立意识，才能激发他们自主体验的能力，建立他们积极的自信心，从而更加坚强地面对生活。

一、幼儿独立意识培养的内涵和意义

幼儿独立意识的培养就是引导幼儿逐步形成自己的思想见解、独立不依赖他人的行动意识、逐渐形成一定的判断力、主动沟通能力与认知能力，使幼儿从年幼无知逐渐走向成熟自主。独立意识的培养是幼儿成长发育所必须的经历，也是支持幼儿身心健全发展、打造幼儿良好素质的必备措施。

培养幼儿独立意识，能够逐步引导幼儿思想走向成熟，幼儿逐渐有了自己的思维能力、判断力与认知能力，就能独立地思考问题、阐明观点，自行面对与分析学习中、生活中的问题，思想上的独立是幼儿走向成熟的前提和基础。

同时，幼儿独立意识的培养也有利于逐步建立幼儿的自信心、自尊心，因为当幼儿具备一定的独立意识时，就意味着幼儿自身已经开始相信自我、明确了自我地位，从而在面对困难时能够凭借坚强、独立的自信心和意志力去主动克服困难、解决困惑。

在日常生活方面，幼儿具备一定的独立意识才能摆脱对父母的过分依赖，从家庭长辈的溺爱中解脱出来，提高生活自理能力，自主完成生活中的任务，大胆实践，敢于进行全新的尝试，通过这种方式来培养幼儿的创造性能力与综合素质。

二、幼儿独立意识的塑造与培养方法

幼儿独立意识的塑造与培养不局限于课堂教育，也应体现在现实生活的逐步渗透。课堂上主要培养幼儿独立思考、创造性思维的能力，生活中则侧重幼儿生活自理能力、自立能力与自制力等的培养。

1.鼓励自主思考、大胆创新

幼儿独立意识的塑造首先应该从其思维能力入手，必须积极培养幼儿独立思考的能力，鼓励他们大胆思考、自主创新与创造，只有这样才能从根本上调动幼儿的想象力、创造力，逐步塑造他们的独立意识，支持并带动幼儿自主表达想法、观点和见解，才能逐步推动其建立起独立的思维意识。

例如：美术课堂上，在讲解“暖色与冷色”知识时，教师可以提出一些开放性的问题，供幼儿自主发挥、自行解答，如“小朋友们，当红色、黄色配在一起时，你们想到了什么？”中班的小朋友歪着小头、动着小脑袋、两只小眼睛滴溜溜地转动，一些小朋友兴冲冲地说道：“太阳啊，刚刚升起时红红黄黄好漂亮！”另一个小朋友却立刻兴奋喊道：“不，是五星红旗，红色背景、黄色的五角星星！”还有一些小朋友完全从自身角度出发提出了更加有趣的答案：“我想到了我的书包，因为它是红黄相间色。”幼师要对不同孩子给出的答案给予赞赏和支持，对他们丰富的想象力和创新力给予肯定，这样才能有效激发他们继续独立、创新地思考问题，培养其独立意识。

2.竞赛比拼，生活自理能力的培养

生活自理能力是幼儿独立意识的表现形式之一，培养幼儿的生活自理能力，让他们能够不再依赖父母、师长去主动打理自己的生活，完成生活中的各项任务，做一些力所能及的事情，才能让幼儿从父母的溺爱中解脱出来，产生自我照顾、自我保护的独立意识，为以后独立生活能力的培养打好基础。

现代幼儿多数在父母的溺爱中成长，从小堪称父母的掌上明珠，过着衣来伸手饭来张口的生活，一些小朋友甚至失去了生活自理能力，不会穿戴、不会装书包，将一切简单的生活细节工作全盘托给师长，面对这些问题，幼师可以采取竞赛比拼的方式来调动幼儿群体力量，抓住幼儿园日常教学与生活中的每一个细节和情境，通过幼儿间竞赛的方式来激发并培养他们的自理生活能力。

例如：每天午睡后幼儿都需要起床、穿衣、叠被子，这些工作以往都需幼师来做，然而，为了培养幼儿的独立自主生活能力，幼师完全可以采用话语激励，竞赛比拼的方式来引导幼儿，自行起床、穿衣、叠被子----如：教师可以用温柔的语气发号施令，“叮铃铃，起床时间到了，看哪位小朋友最先起床、最先穿好衣服，最先叠好被子，第一的小朋友就有机会获取老师手中的奖品！”前一秒还躺在床上的小朋友们听到有教师说有奖励，纷纷似如海面上跃出的鲤鱼，一个个挺身而起，纷纷飞快地找寻衣服，七上八下地穿起来，穿好衣服后，还迅速去叠被子，小朋友们好似彼此竞赛、互不相让、争先恐后，最开始时幼儿可能不会有条理地做好这些工作，然而，教师可以专门针对他们的穿衣、叠被等行为展开专业指导与训练，让他们掌握技巧与规律，久而久之幼儿就能够逐步养成好习惯，进入状态，最终形成一种自己穿衣、自己叠被子的生活习惯。

3.游戏引导，鼓励创造

幼儿教育教学课堂离不开游戏的支持与引导，幼师要善于为幼儿创设游戏情境、学会利用游戏资源来鼓励并培养幼儿的独立意识、创造意识、创新能力，这样才能为幼儿独立意识的培养创造有利条件和空间。让幼儿在游戏过程中，自行动脑、自主创造，大胆发挥、积极想象，通过这种方式来支持引导幼儿逐渐确立自主独立思维模式。

例如：教师可以巧用积木资源，明确幼儿在游戏中的主体地位，为幼儿提供形状各异、颜色各样的积木资源，使他们凭借自身想法、意愿去利用这些资源去想象、创造，为幼儿提供广阔的自我创造的舞台和空间。如：一些孩子凭借对生活的观察用积木搭建出了一座拱形小桥，另一部分孩子则通过合理的想象堆砌其一座高楼大厦，更有一些孩子突发奇想地装配成一辆大卡车，一边向众人展示自己的作品，还一边模仿卡车行走的声音——小朋友们都通过独立地调动思维、发挥想象创造出了一副又一副杰作，令教师惊喜不断、感动不已。

在学生手工制作过程中，教师最需要扮演好赞许与激励的角色，教师一定要对幼儿别出心裁的创造、超凡脱俗的新颖作品及时给予赞赏、支持与鼓励，并及时说出赞赏性话语，如：“哇塞！好漂亮的小房子！你好厉害！你真的好聪明——”要在情感上进行积极的鼓励和热情的支持，并时刻投以称赞的目光与赞许的笑容，教师要向幼儿传递一种赞许、支持的正能量，幼儿一旦获得了师长的认可，便会产生更强的自信心，形成更为积极的独立意识，从而让他们在正向的独立意识引导下在未来生活道路上不断走向成功。

4.与家长建立沟通、共同促进

幼儿独立意识的塑造与培养离不开家长的支持与配合，只有确保幼儿园教育与家庭教育同步并行、理念共促，才能真正推动并促进幼儿独立意识的塑造与培养。因此，幼儿园要试着同家长建立沟通机制，鼓励家长走出溺爱孩子的怪圈，同幼儿一道逐步培养并建立孩子的独立意识，培养他们的生活自理能力、自主解决问题的能力等。

例如：每周幼儿园可以联系家长组织开展一次以家庭为核心，以“我是家庭小帮手”为主题的活动，幼师和家长共同鼓励幼儿每星期为家庭、为父母做一件小事，如：为妈妈洗一次碗、为爸爸叠一次外衣、为爷爷奶奶浇一次花等。在幼儿园与家庭教育的相互配合下，幼儿的独立意识、能力会日益得到培养，其自主意识得以建立。