浅谈对提高农村学生文学表达能力的认识

李兰芳

（兰州市二十四中 甘肃 兰州 730080）

浅谈对提高农村学生文学表达能力的认识

李兰芳

（兰州市二十四中 甘肃 兰州 730080）

在阅读教学中注意激发学生的情感，使之进入深层次的审美体验，并训练学生把这种情感和审美用于写作表达中，从而提高写作文学表达水平。

农村学生写作表达文学；提高

农村学生受生长、生活环境的限制，受教育条件，尤其是家庭教育条件远不如城镇学生，语言表达能力形成和发展缓慢。反映在作文中，难得有表达生动、流畅、雅致的佳作，这也是农村考生作文得分普遍不高的原因之一。可以说，提高语言表达能力已成为农村学生迫在眉睫的问题。

课标强调对学生的写作在达到基本要求后，更要重视学生思维能力的发展，即创造性思维的发展，鼓励学生从不同视点、不同层面去思考、想象和表达，从思维的创新走向表达的创新。

笔者认为表达的创新途径之一，也是最便捷的途径就是文学表达。对于农村学生来说，文学表达这个词更多从阅读中来。所以从阅读中加强学生在表达上的训练是行之有效的。

当然首先要让学生明白文学表达的本质。在笔者看来，文学表达的本质有二：一个是美，一个是情。在阅读教学中，给人留下强烈印象和感悟的是哪些语句呢？是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；是“帘卷西风，人比黄花瘦”；是“看万山红遍，层林尽染”；是“我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”；是“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。这样的文学表达人一旦读过，就很难忘记，它们要么美到极致，要么情浓到极致，这正是文学表达的魅力。

文学表达美的本质是它作为语言艺术的最大特征，可以说没有美，就没有文学表达。文学表达的“美”寓于富有典型性的优美形象中，让人读着如沐春风。顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，在这里，“黑夜”“黑色的眼睛”“光明”都是一些美的形象，这些形象在读者的浮想联翩中变得丰厚而意蕴深刻。

文学表达的本质还在于“情”，因为文学所追求的目标是创造一种带有审美特征的精神境界。因此，文学表达离不开作者的感受，离不开阅读者的共鸣。《咬文嚼字》中提到，演员提醒郭沫若先生《屈原》中婵娟骂宋玉的话：“你是没有骨气的文人”，改为“你这没有骨气的文人”更好，郭沫若先生接受了。朱光潜先生深入分析觉得改后的句子“是带有极端憎恶的惊叹语，表现了强烈情感”，并因此提出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想，情感上推敲”的观点。可见文学作品中情无处不在。

基于以上分析，笔者在阅读教学中注重让学生领悟文学表达的实质，并深切感受到那些已经把握了文学表达方法和技巧的学生，往往都具有较高的阅读能力和写作能力。

那么具体做法呢？

首先，只要让学生真正领悟文学表达之本质，就会很容易读懂文章的言外之意，并可能结合自己的写作实际反思自己的写作行为。例如陆蠡《囚绿记》中有这样的话：“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快”“它的尖端总是朝着窗外的方向，甚至于一枝细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向”。学生在理解“伸长，攀援，舒放”这些动作形象，在体会“总朝着窗外的方向”的寓意后，就能充分领会常春藤不屈不挠、顽强抗争、追求光明和自由的精神，这些刻画深刻地展现了它不可触犯的生命尊严。表现在学生个人绘景写事的习作中，就能有意回避为写景而写景，或者只有肤浅的情感呈现，使自己的表达更立体，更丰满。比如要描绘初冬的雪景，我会建议学生再读老舍的《济南的冬天》、毛泽东的《沁园春？雪》等诗文，这不是简单的为了模仿，而是具体实际地指出美景浓情尽在笔端，只要有好的立意，巧妙的写作角度，每个人都能写出好的作文。有学生受此启发，写了自家小院里薄雪上妈妈的脚印，形象可感，细腻生动，感人至深。

其次让学生熟练掌握一些常用的文学艺术的表达技巧，比如对比，细节描写，夸张，比喻，反语等。钱钟书的《谈中国诗》中很多妙趣横生的比喻：“中国诗……是文明人话，并且是谈话，不是演讲，像良心的声音又静又细——但有良心的人全听得见”；“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管”。这样新颖而贴切的比喻，要鼓励学生在写作时多尝试。鲁迅喜用反语：“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩戒学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”。作者将善恶两极并置，在赞颂三位女子之后，一转“赞扬”“中国军人的伟绩和八国联军的武功”，让中外杀人者之凶残卑劣的本性暴露无遗。学生在写作中运用这样的手法可以使习作情感更饱满。细节描写最能反映一个学生的写作功底，梁实秋写梁启超：“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽”实在是让人拍案叫绝，值得借鉴。在阅读教学中要反复重申这些艺术手法的效果，鼓励学生多记多背，并积极运用在自己的习作中，提高作文表达水平。

另外套用一些文言句式，也可以增加表达的形象性。“有朋自远方来，不亦乐乎？”“其正色邪？其远而无所至极邪”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“古道西风瘦马，小桥流水人家”，让学生尝试使用这些文言句式，所写作文会更典雅更有文采。学生好胜心强，一旦尝到成功的甜蜜，会乐此不疲地挑战，从而可能写出更好的作文。

笔者发现，经过文学表达方面的专门训练，那些以前作文缺乏文采，语言苍白匮乏的学生，作文水平提高很快，文章一改过去语言平铺直述，感情干巴的缺点，变得形象生动起来，感情也变得丰富细腻很多。

作文中，鼓励学生怎么美怎么写，怎么感人怎么写，写出极致的美，表达极致的情，让作文想文学艺术靠近，让文学表达成为作文表达的常态，这或许是写作教学效率提高的有效途径。

［1］.普通高中课程标准实验教科书语文必修1-5人民教育出版社，2007年5月

［2］.《普通高中语文课程分析与实施策略》北京师范大学出版社，2010年7月

［3］.《阅读与写作》广西南宁出版社，2015年