初级任职教育院校航空装备维修与管理专业建设存在的问题与对策研究

姜丙坤 季新杰

（空军第一航空学院航空弹药工程系 信阳 464000）

初级任职教育院校航空装备维修与管理专业建设存在的问题与对策研究

姜丙坤 季新杰

（空军第一航空学院航空弹药工程系 信阳 464000）

随着军事技术不断发展，航空装备特别是智能装备正处在一个快速发展的时期，新装备及配套保障设备陆续装备部队、储备于仓库，如何做好仓库中新、老装备共存状态下的智能化管理、精细化维修，已是航空装备维护与管理专业面临的新课题。然而，在初级任职教育院校航空装备维修与管理专业建设和教学方面，与新形势需要相比还存在着不少的问题。本文试图对这些问题进行了分析，并给出了一些合理化的建议。

初级任职教育航空装备维修与管理专业建设

随着军事技术快速发展，新型航空装备不断出现，航空装备维修与管理模式也发生很大变化。和传统的维修与管理模式相比，管理智能化、维修模块化更强。相应的对保障人员的要求，实践性、操作性更强，理论方面的内容减少。目前，不少初级任职教育院校还没适应新形势变化，在专业建设方面还存在着不少的问题。因此，开展对航空装备维修与管理专业教学、教材、教法与实训方面的研究，有着非常重要的意义。

一、航空装备维修与管理专业建设中存在的几个问题

1.教材体例与课程设置不合理

目前，航空装备维修与管理课程的教材大多数是按照传统教材的编写方式，强调理论知识系统性何内容结构的完整性，而不是考虑航空装备维修与管理的流程和维修管理具体操作实际，甚至把很多复杂设计理论的内容包括在内。有些学校还直接使用学历教育的航空装备维修与管理员教材。同时，航空装备维修与管理专业课程设置也存在着不足。很多院校偏置航空装备管理能力方面课程设置，对航空装备维修能力方面课程开设不够，有点院校甚至认为装备都智能化不需要基层级维修了，再课程设置中甚至没设置维修课程，这样不利于航空装备维修与管理专业人才的培养。

2.教学方式传统

院校进行航空装备维修与管理课程培训时，仍旧试图按照传统学历教育的方式进行，按照先理论知识学习，所有理论知识学完后，在最后一学期，集中进行实习培训。这种方式使学员学习后面的知识，忘记前面知识，并且学员进行孤立科目知识的学习，不知道学习的知识在日后工作所处得位置、时机和重要性，使学员对学习知识失去兴趣，感到乏味。

3.实训开展不足

很多院校仍试图以传统的方式开展航空装备维修与管理实训，实训在普通实习室开展，由指导教员设计一些典型科目，供学员操作训练，不少院校还缺少装备，在模拟器进行练习，更有甚者，用软件模拟。缺乏实战环境熏陶，训练效果严重不足。

4.教员队伍实践能力不强

初级任职教育院校的航空装备维修与管理师资力量普遍存在以下两个方面不足。一方面，大部分教师以前都是从事学历教育，后来随着院校任职转型，才转为航空装备维修与管理任职教员，由于习惯性的原因，这些教员普遍讲授理论偏深，对能力培训相对较弱。另一方面，很多教员都缺乏航空装备维修与管理方面的实际工作经验，对部队实际工作情况了解多数是通过文字资料或视频录像，很难在实操能力培训上提出特见解。

二、主要的解决方案

1.按“工作过程”编写教材和设置课程

航空装备维修与管理教材要根据初级任职教育学员岗位工作过程，并适应学院教学的特点，采取“基于工作过程”模型的编写方式。首先，根据岗位工作实际，梳理出各个工作的流程，编排教材目录框架，然后分析出要完成这些工作流程，需要哪些技能和理论知识，最后，以工作过程主线，把工作中所需的技能知识和理论知识点串起来，编成理实结合的教材。

航空装备维修与管理专业的课程设置，从整体上可以把所有课程分为基础技能、专业技能、综合技能三个层次课程，逐步递进。通过基础技能，使学员掌握必备基础性能力，比如工具的使用技巧，设备的操作技能等等，专业技能培训，使用学员掌握所从事的专业工作应具备能力，比如专业装备维修等，综合技能重点培训学员对所学知识和技能的综合应用能力。

2.采用理实一体的教学方式

初级任职教育强调岗位任职能力的培养，因此，在组织专业教学要打破传统教学方式，采用理实一体教学方式，按照岗位工作过程组织教学，把理论知识传授穿插融入到实践操作中讲解。使学员工作过程中（实习操作）既掌握了操作技能又学习了专业理论知识，使理论知识传授有的放矢，增加了学员学员兴趣。

3.开展校内实习和校外实习相结合

实习工作在航空装备维修与管理专业教学中的地位十分重要。首先，在校内开展实习，学员可以通过实训软件、模拟训练装备、实装等手段进行岗位能力训练，使学员初步具备岗位工作能力和知识，然后，展开校外实习，学校可以充分利用校内外的各种资源，联系工作任务量大的部队，推行“双向合作、互利双赢”的实习方式，建立校外实习基地。一方面可以为部队解决人力资源不足的问题，另一方面也为学生提供实地学习的机会。

4.加强教员的培养和引进

航空装备维修与管理专业师资的提高，一方面可以采用“内涵式提升”。大力加强对在校教师的培养，鼓励教师考取维修类和管理类得国家职业资格证书，同时，在假期间，派遣教师下部队锻炼学习，派遣教师参加个教育机构举办的“双师”业务培训；另一方面，采用“外延式引进”。目前，学校可以引进一批航空装备维修与管理行业的经验丰富部队技术人员来院任教。

三、结束语

航空装备维修与管理专业初级任职教育转型较短，教学中还存在着不少问题。同时，航空装备维修与管理专业的建设也是一个系统工程。作为初级任职教育院校，只有不停地进行探索和改进，我们才能实现与工作岗位对接的教学模式，形成高效的人才培养模式，提高航空装备维修与管理专业学员第一任职能力，为军事教育改革添砖加瓦。

［1］陈东祥.军队任职教育院校建设的探索与实践［M］.北京：解放军出版社，2009.

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［3］乔军.任职教育实践教学探析［J］.军事，201 2，（7）.

［4］余满玖.转变观念是推动任职教育深入发展的关键［J］.军事，2012，（9）.

姜丙坤，男，信阳市，生于1979年11月，硕士，毕业于武汉理工大学，讲师，主要研究方向航空飞行器、测控技术、流体力学。