培养学习兴趣是初中化学在偏远山区教学的有效途径

韩美琴

（青海省玉树州曲麻莱县民族中学 青海 玉树 815500）

培养学习兴趣是初中化学在偏远山区教学的有效途径

韩美琴

（青海省玉树州曲麻莱县民族中学 青海 玉树 815500）

古人言，知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。兴趣是一个人学习的最大动力，如何提高学生学习化学的兴趣至关重要。面对中学新启用的《化学课程标准》，教师要更新理念，转变角色，结合边远山区的实际情况，扎扎实实地培养少数民族学生学习化学的能力；注意密切联系生产和生活实际，体现从生活走进化学，从化学走向社会。

初中化学学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，促进学生去主动学习，深入思考，逐步形成良好的学习习惯。在化学教学实践中，我不断探索学生学习兴趣的培养方法，努力寻求好的学习方法让学生想学化学、爱学化学、乐学化学，学有所得。下面，我从几方面浅谈我的一点见解。

一、激发学生兴趣，细心备课

学生只有对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。所以，教师要巧妙构思，认真设计整节课的教学内容，预想如何才能激发学生的学习兴趣，预测学生想到的各种问题。教师要调动学生的学习积极性，使其自觉地参与到学习中来，有效提高学习效率，这样，教学才会见成效。比如说我在讲解化学元素的时候就采取了分阶段的让学生记忆而且还把化学元素改编成儿歌的形式便于学生记忆，我在让学生做化学计算的时候让学生采取分小组比赛的形式，这都大大提高了学生学习化学的兴趣。

二、建立民主平等的师生关系，活跃课堂气氛

古人云：“亲其师而信其道”。现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，一直处于居高临下的地位，使学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。而融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑则至关重要。学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。

在教学中，教师要多采用学生易于接受的教学方法，要注意分层教学、因材施教，也可以采取生生互动的课堂模式，让学生在小组内互相帮助，让先进学生带动后进生。对于学生解决不了的问题，教师要及时引导，让学生逐步找到解决问题的方法，让每位学生在自己的学习基础上都有进步。

课堂上，教师也可以做一些有趣的实验来激发学生的学习兴趣，也可以让学生亲自动手操作，这样，学生既能清楚地观察到实验现象，又能锻炼动手操作能力，大大提高学习化学的兴趣。

课堂上师生关系融洽不但能活跃课堂气氛，而且能大大调动学生学习的积极性。要构建和谐课堂，就需要建立良好的师生关系。首先，教师要尊重学生、信任学生，对学生一视同仁。教师要与学生平等相处，诚恳相待，要以情动人，用情感的钥匙打开学生的心扉。教师要创设良好的课堂学习环境，奠定良好的情感氛围，以富有情感的高质量的教学促进学生思维的发展，调动他们学习的积极性。其次，教师要尊重学生，还要引导学生尊重教师、热爱学习、积极向上，教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重。教师与学生心心相印，师生关系才能和谐，教学效果才能突出。

三、引导学生自主探究，激发孩子内在潜能

教育理念倡导以学生为主教师为辅的新的教学方式和学生自主学习的新的学习方式，并且新课改以后课本的编排也打破了原有的旧的模式，很多以谈话和探究的方式出现，利用小组合作探究学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效的进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生之间相互学习、共同提高，小组合作探究学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识激发学生的求知欲，强化学生对学习的责任感。因此我在实际教学过程中几乎每一节课都用到小组合作探究，这也与我们学校所倡导的教学改革相一致。我们学校本学年开始的“精讲多练、合作探究”也取得了很好的效果，教学成绩大幅度提升。这样既激励了具体的同学，又激励了小组整体。需要特别强调的是，不仅要关注到优秀生的出色表现，更要关注到后进生的进步，比如某同学在探究中尽管出了知识性的错误，没有完成目标，但是落落大方，语言得体，也要进行肯定。

四、敢于质疑，勇于提问

爱因斯坦说过：“提一个问题比解决一个问题更重要。”质疑和思考往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。例如，在学习“影响物质燃烧剧烈程度的因素”时，教师可以提出这样的问题：“为什么蜂窝煤比同样大的煤块燃烧更旺？”学生会回答：“蜂窝煤比同样大的煤块与空气接触面积大。”之后，教师可以引导学生针对可燃物本身的性质和氧气的浓度问题提问、讨论。通过这个过程，学生会体会到提问和讨论的乐趣，主动融入到学习中来，在学习中享受课堂的每一分钟。

五、联系实际生活，巧妙融入学习

实际上化学与生活密不可分，在现实生活中处处有化学。在课堂上，教师要将化学与生活联系起来，这样有助于提高学生学习化学的兴趣。一是贴近生活知识：如我们每天吃的加碘食盐加的是哪一种含碘的化合物？铁是如何生锈的？酸雨是如何形成的？酸雨有哪些危害？如何防治？这些生活实际问题对学生有着极大的吸引力，能使他们自觉地去学习化学，从而提高学习化学的兴趣。二是环境保护知识：如污水任意排放、化石燃料大量燃烧、白色污染、温室效应等，教师可以结合这些话题让学生知道，要想解决这些问题，还世界碧水蓝天，保护人类的健康，就必须认真学习化学，深入探究，从而激发学生的学习斗志，使学生从内心想去学习。

总之，激发学生的学习兴趣的目的就在于使学生乐学、爱学、善学，教师要充分利用各种教学手段使课堂变得生动活泼，使学生变“要我学”为“我要学”。在偏远山区的教师，因为条件的落后与限制就更要营造宽松的学习气氛，使学生多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，让学生在“乐中学”，在学中有收获，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提髙化学教学效果。