古诗词教学存在的问题及对策

郭丽娟

（吉林省松原市乾安县第一小学 吉林 松原 131400）

古诗词教学存在的问题及对策

郭丽娟

（吉林省松原市乾安县第一小学 吉林 松原 131400）

中华文化源远流长，既是我们民族的骄傲又是我们的精神支柱。其中古诗文更是中华民族的文化瑰宝。无论哪个版本的教材，都选用多个古诗文，目的就是让我们的孩子能在小学阶段学习积累更多的古诗文，启迪心智，享用终身。在长期的语文教学实践，我发现大部分教师还只是简单地传授知识，机械地读完一篇篇课文，至于课文中所蕴涵的丰富的人文精神远远还没有进入学生的精神世界，致使学生潜在的能力越来越被遮蔽，这是教育的一种悲哀。由此可见我们的语文教育，应重视学生灵性的发展，重视学生身心全面健康的发展。而教学古诗文，正能发展学生的灵性，提高学生的语言素养和人文修养，因为古诗文蕴涵了我国优秀的文化传统，其经典文化的价值已被充分的肯定。而我们的老师在教学古诗文的时候往往不知所措，无从下手。

一、存在的主要问题

1.学生不求理解只是死记硬背。古诗词写作的时代已然远去，它所寄予的古人的思想感情，还有典故，与今日学生的思想和生活经验差别巨大；而且古诗词凝练，思维跳跃，与学生的思维和言语习惯也大相径庭。没有情感的共鸣，没有传统文化的基本功底，对小学生而言，古诗文难理解、难背记，学古诗十分枯燥，没有一点实用价值。所以，大部分学生学习古诗的兴趣不高，而且年级越高兴趣越低，只是在老师的硬性要求下机械的死记硬背。根本没有理解的兴趣，更别提方法了。

2.教师的文化底蕴不够。教育理念陈旧，教学效果不佳。很多老师，尤其是边远地区的老师，由于缺少终身学习的条件的，缺乏终身学习的思想古，因此古诗文的教学绝大多数教师还是秉承传统，采用“讲解法”，即按手中现有的教学资料，先逐字逐句地解释理解，然后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进行教学。根本不去引导孩子诗词的写作背景以及文字背后的情感。

二、解决策略

那么，对于小学课本中的古诗词教学，我们到底应该做些什么呢？下面我就谈一谈几点不成熟的做法。

1.激发深入学习的兴趣。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于看似枯燥、难以理解的古诗词，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。比如：在教《登鹳雀楼》时，就可采用“激兴点拨法”。新课一开始教师通过一组图片，让学生先认识鹳雀鸟，然后再了解鹳雀楼，最后通过“大诗人王之涣登上了鹳雀楼发出了怎样的感慨呢？”一下子激起了学生学习古诗的兴趣，从而进入到学习古诗的情境之中。另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。

2.从作品本身入手。我们说语文学习之本是作品，所以，古诗教学整体感知、把握大意的原则离不开对诗词作品的感悟，仍然要以作品为核心。因此，对作品整体感知的最为关键一步是要从作品本身入手。从作品本身入手，具体的做法是：首先从作品的意象入手。诗词抒情含蓄，通常融情于景，借景传情，以象寓意。意象就是作品中一个个蕴含着诗人情感的景、物。意象是构成诗歌的最小单位，由意象的组合形成统一的场景画面——意境。意境是诗歌情感的载体，感悟意境应从感悟意象开始。捕捉诗歌的意象，品味其特点，进行联想与想象，感悟其内在情韵。这就是对诗歌进行情感体验的过程。这个过程也就是人和文本对话的过程。在这个过程中老师要引领学生通过诵读，体会意象的特点，想象画面，并与生活经验相联系，仔细体会心中产生的种种感觉，然后以自己的感觉去揣摩作品的情感。在整个过程中，教师的引领很关键。一个老师再教学陆游的《诉衷情》时，通过准确、生动、激情澎湃而又极富文学色彩的语言引导孩子读出了课文中的句子，然后不失时机的追问：此时此刻，你看到了一个怎样的陆游呢？”“一石激起千层浪”，孩子畅所欲言，争先恐后的发表自己的见解，其实也就是理解了诗词的意思，感悟了文章的内涵，可谓一举两得。

3.加强诵读、以读促悟。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人已将读的效用归纳得清清楚楚、明明白白。王尚文教授在《语感论》中认为这是因为“多读、熟读能将客观的言语对象内化为主观的语感图式。”《课程标准》中每个学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，让学生在读中理解诗意、体验情感、感悟意境。而入情入境的朗读更会净化孩子的心灵，收到意想不到的效果。英国著名教育家斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”追求成功、展示自我是孩子共有的心理特征。因此，在教学上教师要有意识地为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，鼓励学生踊跃报名参加。班里举行“古诗词故事会，诗坛趣事以及古诗词书画展”等竞赛活动，并给表现好的同学适当奖励。还可以让学生自己出题，并通过评比方式进行竞赛。这样同学们积极踊跃，各显神通，让他们有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗词的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。

总之，作为一名语文教师，尤其是一名小学语文教师，把中国五千年来的文化瑰宝传承下去是我们义不容辞的责任。在物欲横流的今天，学习我国的古代诗词经典作品，学习我们中华民族文化的精粹，显得尤为重要。在语文教学中，我们不能只单一地对学生进行讲评，机械地指导学生理解，让学生成为站在文化宝藏边上的一个远观的看客，应该让学生走进去，真正地参与到诗歌鉴赏中来，通过多种教学手段，逐步去理解诗词的丰富的内涵，体会诗词传达的情感。