高中英语学困生词汇学习策略分析

范星光

（山东省滕州市第一中学高三48班 山东 滕州 277500）

高中英语学困生词汇学习策略分析

范星光

（山东省滕州市第一中学高三48班 山东 滕州 277500）

对英语学困生而言，要想提高词汇能力，不仅需要老师和工具书的辅导，更多的还是学生自己要下功夫学习。很多同学背单词效率低下，花费了大量精力却收效甚微。其实，若想有效提高词汇能力，采用适合自己的学习策略非常必要。笔者结合个人学习经验，提出了一些词汇方面的学习方法，供其他同学参考。

高中英语学习策略词汇学困生

词汇是英语学习和应用的基础。如果不掌握足量词汇，英语的听说读写等环节都会受到影响。笔者认为，如果同学在词汇学习时能够适当应用一些学习策略，在下苦功的同时下巧功，不仅利于提高词汇学习质量，对英语其它方面的学习也大有好处。

一、学生英语学习困难的原因

1.对词汇学习的认识不足

部分高中学生认为，平时在英语词汇方面没必要花费太多时间，期末突击几天就可以背出大多数词汇。殊不知，高中词汇比初中的要复杂得多，仅靠突击是无法完成任务的。

2.学习方法不当

部分高中学生觉得，只要把考纲规定必背的词汇都背下来，甚至把英语词典背一遍，就能够自如应付各种类型的完形填空题、阅读理解题。其实不然，单纯背单词，效果只能事倍功半。首先，记忆词汇很浪费时间。高中学生要学习很多科目，除了英语，还有数学、物理、化学等。正因为此，时间上根本不允许学生耗费大量时间背单词；其次，如果单纯背单词短语，很容易遗忘。从遗忘曲线中，可以清晰地看出：起初的遗忘速度非常快；随着时间日渐推移，遗忘速度渐渐变得缓慢。所以，要想预防遗忘，必须及时复习。对于英语单词短语，可能一时都能记住，但如果不及时巩固，半个月之后就可能忘掉大半。

3.拼读缺乏技巧

一部分同学，对国际音标的了解甚少，不会依照拼读规则记忆单词，做不到从音知形、见形知音；还有一部分同学，不懂得如何结合上下文理解单词含义。

二、学困生词汇学习策略分析与培养

1.培养认知策略

认知策略，即学生为实现具体学习目标，采用的步骤和方法。对于高中英语学困生而言，首先要解决的问题是单词积累和零散知识点的记忆。这也是大部分英语学困生最头疼的问题。很多同学背单词，死记硬背，这样不仅效果不佳，还影响学习兴趣。所以，同学背单词时，可以采用语境记忆、对比记忆、联想记忆等方式；也可以使用字典等工具书，将单词、简单短语、零散知识点放到语境中，联合记忆；其次，仅仅通过书本学习远远不够，通过电子图书馆、英语角等学习新知识，可以在扩大知识面的同时培养英语学习兴趣；最后，阅读资料时，如果碰到生词，可以根据语境猜测词义，从而避免因为个别单词不懂而选择放弃阅读。下面笔者结合自身经验，介绍几个学习策略。

1.1 查字典策略

字典可以提供很多信息，如发音、词义、词的搭配、词的贬褒义、例句等。它在课前预习和课后阅读中，起到了非常重要的作用。如果可以充分利用字典提供的信息，就能将词的用法掌握得比较全面。

在课外阅读和课前预习时，学生要充分利用字典。对学生来说，查字典不仅为了了解生词的含义，更重要的是，通过查字典学习该词如何使用，例如该词可以和什么介词连用。但这并不意味着，让他们碰见不认识的单词就查。一般做阅读时，结束前把所有文中遇到的生词看一遍，有需要即可查字典，将联系上下文猜测的单词含义与字典核对，这种方法会比反复查字典得到的印象更深刻。

2.猜测单词策略

做阅读有时候遇到生词，需要猜测。猜测单词含义，通常从两方面入手：一是研究上下文，通过语法规则、意义规则的研究来猜测；二是依照构词法规则，分析词汇结构，举一反三地记忆同根词汇。

3.上下文策略

碰到新单词的时候，可以依照该词周围的上下文来猜测它的含义；另外，还可以通过记住包含某词的句子来识记该词，这样可以让词义不再是零散的、孤立的东西，在句子中，也可以知道这个词该如何使用。

另外，学生在学习新单词、新词组时，要做到词不离句、句不离文。查字典往往只能得到生词的普通含义，如果在一句话、一篇文字中去理解它，它的意思就会更清晰。

4.归类记单词策略

归类记单词可以有效地减小遗忘。可以按照语义归类，也可以依据中心词建立相应的词汇串，还可以按照读音、词根等进行归类。归类越清晰，越有条理，需要使用时就越容易回忆。因此，在学习新单词的时候，要及时归类去记忆，这样可以有效地避免遗忘。

（二）培养元认知策略

元认知策略，即学生对学习效果的反思，制定合理学习计划并有效监督、调控学习过程的策略。对英语学困生而言，他们缺乏学习的积极性，而且学习目标不明确，很难制定完善的学习计划。正因如此，这类同学要建立学习策略意识，并且制定符合自身情况的目标，切不可好高骛远，也不要停滞不前。有了目标，可以制定适合自己的计划，以便有计划地学习。

三、改变学习策略进步案例

适当使用学习策略，对英语词汇的学习非常有利。例如，笔者在学习英语时，知道“moon”是“月亮”的意思，但阅读时，笔者碰到了这样一个句子：“The whole team were over the moon at winning the competition”。句中，“moon”很显然不是“月亮”的意思，于是联系上下文，明白了整句意思是“全队都为赢得这场比赛而欣喜”。之后再查字典，记住了一个短语：“over the moon”意思是“欣喜若狂”。

为了更好地记忆及应用词汇，同学们应参加了学校的“英语角”活动。英语角丰富的交流资源很快吸引了学生的学习兴趣，在相互的英文交流中，词汇的学习，也逐步由书本上过渡到生活中。这样，同学对词汇的印象会更加深刻，同时英语听力和交流能力也会得到一定程度的提升。

结语：

对于高中英语学困生而言，恰当的词汇记忆策略可以有效提高英语成绩。笔者分析了高中英语方面部分学生学习困难的原因，并提出该类学生学习词汇的有效策略。希望本文可以为高中英语学困生提供一些参考。

［1］余林琼.高中英语学困生词汇学习策略研究［D］.重庆师范大学，2012.

［2］汪祖名.高中英语学困生词汇学习策略的研究［D］.东北师范大学，2011.

［3］唐咏红.高中英语学困生词汇学习策略培训探究［D］.四川师范大学，2012.

［4］马俊.高中英语学困生学习策略的培养研究［D］.鲁东大学，2013.

［5］吕红石.高中英语学习困难学生词汇学习调查及教学策略［D］.华东师范大学，2010.