探究高三学生英语学习情感障碍

从雪楠

（山东省泗水县第一中学高三四班 山东 泗水 273200）

探究高三学生英语学习情感障碍

从雪楠

（山东省泗水县第一中学高三四班 山东 泗水 273200）

英语是一门语言学科，是交流和生活中的一种语言工具，学好英语有助于今后走出国门走向世界，不论是出国旅游还是出国学习深造都离不开英语的使用。但是高三的英语知识更加复杂，学生学习英语更加吃力，有的学生即使投入了大量的时间专门的学习英语知识，但是英语成绩仍然没有显著的提高，造成了部分高三学生在英语学习中出现情感障碍。

高三学生英语学习情感障碍

高三阶段是学生成长和学习中的重要阶段，随着高三学习和生活中的压力不断加大，使得学生的心理压力逐渐增多，良好的心理状态对于学生的学习非常重要，怎样在学习中端正自己的心理状态是每个同学都应当认真思索的问题。

一、情感障碍的具体体现

英语学习中的情感障碍一般指的是学生在学习英语时产生消极低落的心理并排斥英语学习，无法进行正常的英语学习活动，通常高三学生英语学习中情感障碍体现在以下两个方面。

1.1 产生自卑心理

高三学生对英语学习的情感障碍表现并不相同，一般是贫困农村或者地区的学生相对于富裕地区的学生更容易产生自卑心理，因为贫困农村或者地区没有先进的教学设施，教师的教学能力和水平也较富裕地区的偏低，影响了学生的英语学习，使学生对自己的英语水平产生怀疑，出现了英语学习的情感障碍。

1.2 害怕当众使用

不同的学生性格也各不相同，在高三英语的学习中一项非常重要的内容就是英语口语的学习和使用，但是有许多高三学生虽然英语学习成绩非常好，却因为自身性格内向而害怕当众使用英语口语，使得自己的英语口语越来越差，变得更加不喜欢英语口语的表达，逐渐产生自卑、紧张、自责、恐惧等情感障碍，长此以往影响了学生正常的人际交往，不利于学生未来的成长。

二、情感障碍导致的问题

高三学生在英语学习中产生情感障碍会导致经常遇见这些问题：

首先，因为英语学习中的情感障碍，高三学生在英语的学习中经常没有学习的目标，导致在英语学习中经常溜号，缺少学习的动力，不能很好的约束自己的学习行为，对于英语知识的掌握情况得过且过，没有计划盲目的进行英语学习，使得英语学习变成了一种负担，英语成绩也迟迟无法提高。

其次，高三学生在英语学习中会经常缺乏自信心，总是暗示自己不能行、做不到，在英语学习前先否定了自己，将英语学习中的困难不断放大，使自身英语各方面的学习变得复杂。并且英语本身的语法、词汇等知识很抽象，不容易理解，高三学生在遇到英语中困难的问题时，由于情感障碍，总是自己琢磨和思考，缺少师生之间的交流，导致对许多英语知识的理解出现偏差。

三、处理情感障碍的方式

高三学生处理英语学习中的情感障碍可以通过以下几方面途径，这也是笔者的亲身实践。

1.明确学习目标

高三学生在英语学习时需要有计划、有目的，明确英语学习的目标，激发英语学习的动力，使英语学习不再变成沉重的负担，突破内心英语学习的障碍，一点点将英语知识熟练的掌握并运用。例如：高三学生可以将要学习的英语分成一个一个小的知识点，从Unit1到Unit2每天针对其中的一些重点内容进行巩固复习，逐渐由点及面，将学习的英语知识进行穿插和整合，使自身的头脑中有一整张英语知识学习网络图，使英语学习变得轻松简单，减少了学习英语时的心理压力，也加快了英语学习的效率。

2.重视英语学习

高三学生想要提高自身的综合素质，为今后更好的学习和生活做好准备就需要重视英语的学习，英语是全世界使用范围最广的语言之一，许多广播、电影都是用英语当做通用语言的，不论是英语口语还是单词，学好的话都会对今后自身的发展有很大的帮助。例如：高三学生非常重视英语的学习，常常利用课间一些零散的时间记忆英语单词，在英语教材Reading部分将里面的复杂单词单独记在本子上进行记忆，像是delight、uniform、statues、royal这类的词语，通过单词记忆和英语语法相互结合的学习方法，不仅加强了对单词的记忆，使学到的英语知识学习的更加扎实，高三学生在考试和生活中使用英语时也不会再出现怕张口的心理。

3.激发学习兴趣

学生一般对自己感兴趣的事情更加用心，因此高三学生在英语学习中可以激发自身学习的兴趣，通过对英语的学习扩展自己的视野，调动学习英语的积极性，提高自身对英语的热爱。比如高三学生可以在空闲时间看一些英语的书籍和电影，减少了对英语的排斥，并通过这些方式了解到其他国家的风俗习惯，在观看后再用英语写一些观后感，加深了对书籍和电影的印象，练习了自己的英语听力和英语语法，降低了今后在课堂上学习英语时的压力感。

4.积极参与实践

对英语的学习不能只停留在书本知识表面，高三学生可以积极参与一些英语实践活动，将知识与实践相结合，补充和完善自身英语学习中的不足，通过英语实践中和其他人的交流，锻炼自己的英语口语，提高自身的交际能力。比如高三学生可以参与一些英语角、英语知识竞赛、英语朗读比赛等实践活动，在具体的实践中锻炼自己的英语口语，促进自身英语各方面能力的发展，在和其他学生的竞争与合作中体会英语学习带来的快乐，使今后的英语学习中不会出现情感障碍。

5.勇敢进行表达

有许多高三的学生羞于使用英语口语，在用英语交流时会不自然的产生紧张和焦虑，总是担心自己出错，影响了自身英语口语的锻炼，加大了在英语口语使用中出现的情感障碍，因此可以通过经常和老师、同学的交流，培养自信心，发现自己英语口语中的问题时及时表达，克服焦虑和恐惧的心理。比如在学习《Life in the future》时，学生可以积极回答老师warming up部分中的问题，参与进老师的教学实践，勇于在班级同学面前有感情朗读英语课文，在回答课后提问“HOW did he get to the year 3008”中积极开动脑筋，在遵照英语课本知识的同时，创新自己的精神，勇敢克服英语学习中的情感障碍。

结语

英语的学习并没有想象中那么困难，高三学生在英语学习中要积极面对出现的情感障碍，分析自身出现问题的原因，克服自身英语学习中出现的焦虑、紧张等情感，明确英语学习目标，激发自身英语学习的兴趣，积极参加英语实践活动，敢于在人前展现自己，培养自己英语各方面的能力，使高三的英语学习不再成为负担，进一步有效的提高英语学习成绩。

［1］王晓.高中英语优秀生和普通生英语学习策略探究［J］.海外英语，2013（10）.

［2］耿凌丽.英语习得中的情感障碍之分析与对策［J］.企业导报，2012（11）.