小学音乐课中的提问策略

徐艳平

（舒兰市第四小学 吉林 舒兰 132600）

小学音乐课中的提问策略

徐艳平

（舒兰市第四小学 吉林 舒兰 132600）

音乐课是一门情感艺术，也只综合艺术，课堂中的提问策略直接影响到课堂的效率，课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流，相互作用的重要手段。可见教师提问对学生有多么重要，因此，音乐课中的提问策略是要有一定的艺术性和可行性的。在音乐课堂中应该加强对学生的提问，提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题只需要技能和技巧，提出问题就要从新的角度去思考，去审视。因此音乐课中的问题是要讲究有效策略的。

提问有效策略方法

提出的问题要激发学生的兴趣：兴趣是最好的老师，课堂提问要符合学生实际，有趣的提问是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的最好办法。提问前要根据学生的年龄特点和学生的实际情况进行设计，问题既要激发兴趣，又要符合实际，提出的问题不要超出学生的理解范围，教师要从学生的认知水平上去考虑，不要让提出的问题没有激发兴趣，反而让学生感到厌烦和畏难情绪，导致课堂气氛沉闷。即浪费时间又打不到效果。如在教授小学低年级的歌曲《小酒窝》时，针对学生感兴趣的小酒窝教师提出问题：“我们每个同学都有一个甜甜的小酒窝，同学们之间互相笑一笑看看谁有小酒窝，谁的酒窝最好看，学生一下子兴奋起来，互相看看，课堂气氛一下子活跃起来，这时教师就趁机导入课题，这样的提问即简单还明了，又激发了学生学习歌曲的欲望，对接下来的学习起到了很好的作用。

提问要明确目的，突出课堂重点：课堂的提问是要有效的，是要有目的性和针对性的，而不要漫无目的，教师要明确提问要是什么目的，是要解决什么问题，每一个提问都应该和教学目标紧紧相关，每一个问题都要有助于学生对知识的理解，有助于对旧知识的回顾。在新授课中教师的提问要与学习的内容息息相关，要和重点知识接轨，例如：在学习GE歌曲《妈妈格桑拉》时，要结合本首歌的情感目标，表达对妈妈的深深的爱来提出问题：“你将用什么样的声音和情感来表达对妈妈的爱，是深情的还是激昂的情绪来演唱”。学生通过教师的提问能够思考问题，并能知道用怎样的情感和声音来演唱歌曲。这样的问题提出就是目的明确，突出重点的，也有利于目标的落实。

提出的问题要深入浅出：提出的问题要有有深有浅，问题的提出要有艺术性，不要一提出来就让学生一目了然，这样学生对学习的内容就没有新鲜感了。比如在欣赏乐曲时，教师喜欢提出一些简单的问题，如：“你听了这首歌曲后有什么感觉啊，这样学生感觉问题很没意思，很简单也不愿意去回答和思考，如果教师换一个角度来问：“这首乐曲是由不同乐器演奏的同一首乐曲，你能听出它们区别在哪儿吗。”这样学生在课堂上往往关注老师播放一首乐曲会要求我们干什么，而不会太关注乐曲本身，或者学生在欣赏不同乐器演奏的同一首乐曲时，他们往往注意到乐曲的区别，会辨别出乐器音色出来。如果教师在换一个角度，在深一层的从学生的感受体验入手，提出问题：“这首乐曲由不同乐器演奏出来，你更喜欢哪一首为什么”学生在回答问题的时候，不知不觉中说出了两种乐器音色的不同，这样不仅使学生区分两种乐器不同的音色并表达出来，而且由个别学生回答问题的时候，其他学生也积极参与其中，不断在头脑中回忆分析两种不同乐器在演奏这首乐曲时的区别。因此，这样的提问方式能够激活了他们的思维，促使学生从音乐的角度去思考问题，以达到我们学习音乐的目的——深入浅出。

提出的问题也重在教师的启发：在音乐课堂中一个巧妙的问题设计是可以活跃学生的思维的，教师在设计问题时重在启发。现在有些教师在课堂中设计一些不成形的问题，比如你听了歌曲后学生都已经说出了自己的感受，但是教师还是执着的去问你对歌曲有什么感受啊，这样的问题就没有什么意义了，音乐教师应该要如何启发学生全身心的投入到音乐中去，在听音乐中感知和理解音乐作品的真实内涵呢？我认为在学习歌曲前教师可以有意识、有目的的给学生一些带有启发性的问题，通过提问引起学生学习歌曲的感知能力和对音乐的兴趣。比如在聆听乐曲时教师可以设计有深度有启发意义的问题，教师设计的问题要达到巧设悬念，启迪思维，激发兴趣的目的。这样的问题极有启发性又有目的性，一举两得，对课堂中的目标落实有很大的帮助。

提出的问题还要因材施教：针对学生的音乐基础和年龄特征，问题的难度要有适合学生对知识掌握的程度。问题提出时必须适合学生的心理特点，必须符合教材的内容。如在学习京剧乐曲《包龙图打坐在开封府》时，听完歌曲后就让学生说出这一京剧的专业性知识，这首乐曲时什么版本的，是什么唱腔的，这样的提问学生感觉很抽象，也很难回答，如果教师换一个角度来提问，老师模仿的京剧唱腔是什么，老师上节课讲的京剧行当是什么？这样学生一下子就回忆起上节课学习的有关京剧的知识，而且能很准确的回答出问题，这样教师就接着提问这首乐曲的形式等等的问题，学生就很容易的回答出来，同时也很感兴趣，课堂气氛也随之活跃起来，所以说教师的提问要因材施教，这样不仅激发了学生的求知欲，还能很自然的把学生带到所学习的内容中来，起到了很好的教学效果。

提问的语言要有变化：音乐课中教师的语言变化是极其重要的，教师要针对不同年龄特点的学生采用不同的语言来进行提问，这是很有必要的。教师的语言要丰富，语调要亲和，提问时要根据课堂的情绪，问题的难易，使用不同的说法和高低适度的语调，如对低段的学生，教师在提问时语调要轻柔，语言要儿童话，让学生感觉到老师的亲和力，因此喜欢音乐教师，这样在课堂中进行教学环节就要轻松很多。如对高年级的学生的提问教师的语言就要做到规范化，既要大方又要得体，说话的语调不能过于儿童话，也不要过于严厉，教师要把握好尺度。同时教师的提问的方式还要针对学生的要求和年龄特点，提出的问题要根据教师的语言和语调的变化来激励学生引起思考，达到问题提出的目的。

总之，音乐课堂中的提问是多方面，多角度，多层次的，一节课音乐课上的成功与否与教师在课堂中的问题设计是有密切关系的，问题的巧设直接影响到一节课的课堂效果，因此，一个合格的音乐教师要在音乐课中的问题设计上多下功夫，应该根据自己的实际教学经验来设计课堂提问，争取让自己的课堂更精彩，更完美。