互联网背景下高职商务英语教学创新模式的实践

陈惊

（抚州职业技术学院 江西 抚州 344000）

互联网背景下高职商务英语教学创新模式的实践

陈惊

（抚州职业技术学院 江西 抚州 344000）

在互联网背景下高职商务英语教学是结合因特网、计算机多媒体及后端数据库等技术完成，利用信息科技来增强高职院校学生对于商务英语学习的兴趣，使学生能学会商务英语的形、音、笔顺及造词造句，也可利用后端数据库来查询自己的学习历程，由此可得知自己的学习成绩；而教师也可利用此套系统，作为辅助教学的工具，更利用此套系统查询得知学生学习商务英语的学习纪录及其学习困难，以供补救教学的依据及未来教学的参考。本文将主要探讨互联网背景下高职商务英语教学创新模式。

互联网高职院校商务英语教学创新模式

由于目前信息科技的突飞猛进，教学方式已逐渐由传统的教材与教具转而利用计算机多媒体加以辅助，通过计算机多媒体生动活泼的呈现与多样化的功能，将可提升学习者学习的动机与效果，使教学工作达到事半功倍之效。近年来计算机辅助教学（CAI）有相当不错的成效，许多学者认为计算机辅助教学是突破我国传统班级教学，顺应学生个别差异，提高教学质量的有效途径之一。近年来由于因特网（Internet）的蓬勃发展，网络科技的发展对于学习也产生重大的影响，尤其是突破了传统单机作业的限制，让资源共享、远距教学得以更进一步的实现。因此在计算机辅助教学已趋普遍之日，为扩大计算机辅助教学的效果，如何设计一个网络上的CAI系统，以达到远距教学的目的。所以利用信息科技和因特网的环境，建构一因特网上商务英语学习系统来辅助教学者和学习者在商务英语的教学与学习上，让教学者能减轻其补救教学的负担及明了学习者学习障碍，也让学习者能在不受时空的限制下，可随时随地学习，并能获得及时的回馈，而不会造成学习者积非成是、错者恒错的现象。

一、当前高职商务英语教学的现状及存在的问题

商务英语是商务活动的工具，常用简洁、易懂、规范、正式的词。这一特点是由国际商务交际的性质决定的，因为国际商务交际非常讲究效益、效率，常用的词语修饰语少，内容直截了当，便于交易双方理解和接受。偏僻的词汇可能会造成双方沟通障碍，因而不受欢迎。商务英语词汇选择讲究精练、严谨，很少使用口语化、非正式、生僻、不规范的词。了解商务英语的词汇风格有助于实现语言交际的适合性和得体性。商务英语语言最显著的特点就是，它是商务实践、商务理论知识的载体，用词具有明显的专业性。商务英语词汇不是一些晦涩难懂的行话，而是在某个特定的商务管理领域里需要掌握的语言，包含大量的专业词语、具商务含义的普通词语及一般的普通词语［1］。

在商务英语教学中，包含了一连串说、读、写、作的四个学习历程，其中以所要达成的部分具体目标分述如下：说的方面要熟习注音符号，能读、写每个字音；读的方面要熟习商务英语课文中生字的形、音、义，并能活用；作的方面要培养造词、造句、口述作文的基本能力；写的方面正确的写作思维。由上可得知在商务英语即要培养出上述的能力，然而在目前的高职院校在商务英语的教学中，大都局限于传统的板书和纸笔教法与教具，通过反复抄写、背诵和测验等勉强记忆的方式进行，枯燥且单调乏味。此种机械式的练习过程中，往往又因学习者对字形的概念模糊，以及笔画书写顺序错误，而使得学习效果大打折扣；且学习者必需一起在课堂上共同学习，如此教学法对于学生而言，有错误之处而不自知，对于教师而言，也无法得知学生个别的学习障碍。且由于高职院校每班的学生人数多，而老师的教学时数居高不下和行政工作十分繁杂，所以课后的补救教学，让许多教学者有心却无力，因而造成了部分学生学习成效差，并导致其未来的学习障碍［2］。

二、互联网背景下高职商务英语教学创新模式

近年来，由于信息科技与网络通讯的技术日渐发达，目前在高职院校已安装ADSL和Cable Modem等宽带上网的户数已超过百万，且频宽不断的增加，有些学习已不用像以前必须要到固定的教室上课，以后知识的传播也将超越过去传统须由教学者引导的教学模式，学习者只要通过因特网的传播，即可获得众多学习资源和吸收信息的管道。学习无须再考虑时间上的限制，可以选择自己方便的时间上线发言阅读或参与讨论；它提供学习者一个不需要与老师面对面授课且可能是双向互动的学习方式。应用网络可以打破沟通的障碍及限制，摆脱在传统教学交换意见时令人不舒的感觉，让学生与教师之间的互动情形增加。实际利用网络进行教学后发现，学生参与讨论的情况较传统班级为多，且由于网络上没有时间的限制，学生彼此间也能进行较多的分享。由此，可预知未来在网路上将上演一场学习上的革命，面远距教学也将在21世纪的多元化学习方式中，发挥其极重要的影响力［3］。

以电子视讯会议的方式进行教学，需一间主播教室以及数间远端教室。老师在主播教室进行上课，学生则在远程的另一个教室听课，师生间可以做实时的交谈及问答，并可以多样化的方法来设计与呈现教材［4］。远距教学从函授的方式，因为无线广播和电视的发明而进入了拥有听觉和视觉的学习方式，近年来，由于信息科技和网络环境的成熟，也使得远距教学进入一个不受时间和空间限制的学习方式。

教学系统开发工程（courseware engineering）是一套新兴的课程系统开发的工具及方法，系统开发人员可以使用这种有原则的工具及方法发展出比直觉式的开发方式更好的计算机辅助教学系统。教学软体的开发除了传统的系统开发程序之外，还结合了教学课程的设计。在开发阶般的初期，和其它的教学教材的开发方式一样，必须先搜集教学和学习的数据，而计算机辅助教学软件的发展则要同时配合一般软件开发工程。使用教学系统软件开发工程除了可以让发展者当作开发过程的依据之外，也使开发者在开发过程之中更容易管理和控制。

结论

互联网背景下高职商务英语总结式的评估主要的目的在于了解究竟此一计算机课程软件有没有达到预前的教学目标。使用总结性评鉴，所评鉴的因素有学习成就和学习时间。学习成就主要是在了解一个课程软件是否能达成预期的教学效果，学生的学习成就就是主要指标。学习时间就是测量学生学习完某一课程单元所需的时间。评估方式为采取两组对照比较，一组为施行传统教学，另一组施行计算机辅助教学，实验过后再比较使用课程软件及使用课程软件后的学习成就与学习时间。

［1］朱楠.“互联网+教育”在应用型本科院校商务英语人才培养中的适用性分析［J］.英语广场，2015，09：112-113.

［2］张晓娜.基于需求分析的高职商务英语专业人才需求和培养模式调查研究［J］.海外英语，2015，15：105-106.

［3］沈建东.跨文化意识下的高职商务英语写作教学方法浅析［J］.宿州教育学院学报，2014，06：193-194.