《机械制图》教学方法新探

刘宙华

（泰州技师学院 江苏 泰州 225300）

《机械制图》教学方法新探

刘宙华

（泰州技师学院 江苏 泰州 225300）

《机械制图》是技校机械专业学生必修的一门专业基础课，它不仅能培养学生空间想象能力、动手能力，也能培养学生严谨认真的工作态度和工作作风，并且对相近专业的学习也有较强的辅导作用。图样是信息的载体，是工程界公用的技术语言，是技术人员进行技术交流和革新的工具，每个工程技术人员都应熟练掌握这门技术语言。笔者多年一直从事技校《机械制图》课教学，工作中注重新教法研究与尝试，总结了几点体会，认为应该从以下几方面着手。

一、和谐、平等的课堂环境从第一节开始

好的开头是成功的一半。教师上好一门课和学生学好这门课，在第一节课教师的表现非常重要。可以说进入技校的学生大多数在小学初中都经受了不少的挫折，普遍学习劲头不高，带着各种复杂的心情来到技校。作为专业课教师，应该抓住学生上第一节课时的好奇心和新鲜感，务必认真备好第一节课，且在课中有出色的表现。

根据自己几年的教学经验：学习机械制图课与学生原文化基础的好坏联系不太大。因此作为机械制图的教师不要过份地看待学生的入学成绩，以免在上第一节课时就带着有色眼镜看待学生。而应该鼓励学生：大家对机械制图的认识都为零，现在都站在同一起跑线上，以后谁跑得快，那就取决于你们自己；每个人只要认真对待，下一番功夫，机械制图一定能学好。这时可举例说明，拿以往学生入学成绩不太好而机械制图成绩学得比较好，尤其是入学时的成绩一般甚至偏差，但经过自己的努力考入了高职的学生来说明。使学生一开始就树立学好机械制图的信心。同时展示以往学生优秀的作业本和图纸，以激发学生的兴趣。但也要使学生明白：任何成绩的取得都有一定汗水的付出。再者告诉学生：当遇到不懂或有疑问时可随时随地问，我将很高兴解答，或与你们共同探讨；教师不是圣人，而是凡人，因而难免有讲错和考虑不到的地方，希望学生大胆指出，以便老师改正和提高。接着讲解学习机械制图作用。这样教师在第一课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中，使学生树立起信心，尤其是入学成绩较差的学生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起点和新的希望。

二、分层次教学

人由于先天性和生长的环境不同，每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样。而机械制图对人的空间想象能力要求较高。经过一段时间的学习，制图成绩势必出现较好、一般、较差的阶梯式现象。这时教师应该告诉学生：这是正常现象，既要正视它，又不能放弃努力。教师若无视学生的个体差异，仍然采用同一速度、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价的“一锅煮”，势必会使成绩较好的学生因“吃不饱”而不能充分的发展提高，成绩不理想的学生因“吃不了”而对制图学习失去了兴趣，影响了学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。因此准确把握学生现状，合理划分层次，是提高机械制图教学效果行之有效的方法。

这时教师可根据实际情况分成三个层次：较好、一般和较差，对各层次提出不同的教学要求和实施措施。如对组合体的尺寸标注是学生比较难学的部分：较差的学生只要求把尺寸标注完整；一般的学生能做到完整、清晰，即尽量把尺寸标注在一个或两个视图上；而较好的学生要求做到完整、清晰、且正确，即要知道每个尺寸的基准在哪儿，应标注在哪个图上合理。在课堂上讲解时要由浅入深，统筹兼顾。如讲解根据两个视图画第三视图，或根据视图补缺线的题目时，先讲解有投影轴及45o斜线的作图法，来实现长对正、高平齐、宽相等；再讲解不用投影轴而用45o斜线的作图法，来实现长对正、高平齐、宽相等；最后不用作图的辅助线，直接用投影规律长对正、高平齐、宽相等来画。同样学生在课堂练习和做作业时，根据自己的水平来决定是否要画投影轴和45o斜线。作业量也应分层次布置：必做题和选做题，要求学生尽量完成。

对学生的评价也应分层次。评价分为课堂上对学生反映情况和考试成绩两部分。（1）课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬，提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，对学生的回答以鼓励为主，少批评和挖苦。（2）考试的内容既要全面具体，又要有一定的广度、深度、难度。如考同一难度的试卷，较好生、较差生差距越大，较好生易满足，较差生便会丧失学习兴趣；一些平时学习虽然有一定进步，刚刚提起一点学习兴趣的较差生，如果试题过难考下来分数太低，必然会严重挫伤其自信心，而导致自暴自弃，所以考试题一般是：基础题控制在70%左右，中等题控制在20%左右，设计一些难度较大的试题在10%左右，甚至可加一些附加题，要求较好生必做，一般生和较差生选做。一般生做对一题，半倍加分，较差生做对一题，加倍加分，这样较差生的基础题中等题所得的分数不低。较好生、较差生差距不大，这样无形中提高了较差生在同学中的地位，“跳一跳，摘到果子”，使他们品尝到成功的喜悦，重新找回自信心，燃起他们学习的欲望，激起他们学习的兴趣。更加努力学习，逐步使一部分较差生转为一般生，使一般生渐渐向较好生靠拢，这样无形中为较好生增加了努力向上的竞争意识。

三、建立自主探究、小组讨论的学习模式

自主探究、小组讨论的学习模式，变被动接受为“自主研究”型学习，实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端，尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的，力求做到学生人人参与，特别是学困生，为其创设了宽松良好的环境，使其可以随想、随说、随问，消除自卑感，让其不同程度的得到发挥、提高。

小组讨论的学习模式是发挥学生的集体智慧，让学生共同参与，交流信息，互相学习，相互促进，主动求知，共同提高的一种学习模式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与他人合作共事精神。因此在课堂教学中，教师应充分发挥学习小组群体活动的功能，先出示导学提纲，指导要点，诱思导学。然后把学生分成几个小组，放手让学生运用各种感官和学习用具，探究讨论知识，给学生提供尽能多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，取长补短，共同进步。让学生在动手、动口、动脑中运用多种感官参与学习。学生在学习中采用动手实践，自主探究，合作交流，既学到了知识，又发展了能力。

总之，机械制图的教学方法很多，需要我们在教学中针对学生出现的新情况新问题不断思考、总结、实践，不断与时俱进，找到最适合的教学方法，才能发挥学生的学习潜能，使不同层次的学生都能有最大限度的提高。