《C语言程序设计》的教学探究

李玉双

（白城经济开发区中学 吉林 白城 137000）

《C语言程序设计》的教学探究

李玉双

（白城经济开发区中学 吉林 白城 137000）

本文以实际教学经验为基础，从教学内容、教学手段和教学方法三方面探索了《C语言程序设计》课程的教学过程。提出了在课程的教学中依据培养学生能力目标合理调整教学内容，培养学生分析问题解决问题的能力，对调动学生的积极性，提高教学质量起到了促进作用。

C语言程序的教学内容教学手段教学方法。

许多院校的计算机专业开设了C语言课程，将其作为学生学习程序设计技术的入门课程，但在《C语言程序设计》课程教学中，许多教师与学生普遍认为C语言难教也难学，它涉及的概念复杂，规则繁多，语句使用灵活，容易出错，我根据近几年的程序设计课程的教学实践，对《C语言程序设计》课程从以下几方面进行了大胆的改革，并取得较好的教学效果。

一、教学内容的改革

1.课堂教学内容的改革

程序设计课程，具有很强的实践性，要以社会对编程能力的需求和技术发展为依据，调整教学大纲和教学内容，以适应技术岗位能力要求，设计模块化课程体系。在课程设制与建设中，要充分体现教学内容在训练和提高学生实践能力方面的要求。适当增加实训教学内容，以强化学生的实际开发和应用能力，实现“零距离就业”。

以高等教育出版社的《C语言程序设计》为例，教学内容主要包括C语言程序设计基础、程序控制结构、数据类型、指针、函数、文件以其它们的应用等。我本着“深入浅出，突出实用”的指导思想，在课堂教学过程中，对教学内容重新进行了归纳，将难点再次分散，以缩小台阶，达到循序渐进。

首先，我和学生一起简单了解和熟悉一下C语言程序的基本语法规则，运算符，数据类型等，然后以“贪吃蛇”程序为例，上机进行实际操作，体会C语言的功能与作用。学生以项目教学为驱动，学习兴趣明显提高。紧接着又教学生编写简单的、实用的C程序设计，然后趁机引入基本输入、输出函数就顺理成章了。还要针对不同专业的学生，侧重点也要有所改变，比如，数控专业的学生，对于指针的学习就要求深入一些，为其专业课的学习打基础，那么在讲解的过程中，教材对“间接存取”叙述比较生硬，学生难以理解，我就借用比喻：将甲盒子的钥匙放在乙盒子里，若要取甲盒子里的物品，就需要先打开乙盒子，取出甲钥匙，再打开甲盒子，取出甲盒子的物品，这就是“间接存取”，学生很快就能理解，也加深了指针概念。

2.实验教学内容的改革

计算机语言教学的主要任务是培养学生具有一定的阅读程序、设计程序的能力，分析问题，解决问题的能力和逻辑思维的能力。而C语言程序设计是一门实践性很强的课程，既要掌握概念，又要动手编程，还要上机调试运行。因此C语言的教学特别需要重视实践环节，包括编程和上机实验。为了让学生更好的理解程序的作用和功能，我在讲课的过程中，加大对读程序部分的讲解，逐一语句进行分析，每堂课都至少带领学生读2-3个实用性较强的程序，久而久之，学生自己分析问题的能力增强了，上机编程和运行程序的习惯就养成了。例如：三角形面积计算，输入、输出、函数的理解、简单的排序算法等基础编程实验。使学生能够较顺利的通过实验，并及时理解和消化课堂教学内容，学生也会获得一定的成就感，学习热情会进一步得到提高。另一方面，增加一些实用性强的实验，并组织学生讨论，通过讨论得出算法流程，然后上机编程调试。

二、教学手段的改革

1.在教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，能发展学生的主体能力；同时由于多媒体信息量大，也能够优化教学过程。在C语言程序设计课程教学过程中，我考虑到课程的特点，扬长避短，将传统教学与多媒体教学进行了有机的结合。在教学过程中，事先将概念、大信息量的案例制作成课件，在课堂做展示供学生分析和阅读，也简化传统教学无法板书的缺点，课堂教学也不再显得枯燥无味。

2.展示学生作品，激发学生的学习欲望

C语言编写的程序具有多样性、复杂性和求异性特点，在教学中针对每个学生任务完成的情况，让同学们展示自己的劳动成果，及时肯定学生的成绩，同学们互相欣赏彼此的学习成果，既激发了学习热情，又达到了相互借鉴和学习的目的。也可以对每次任务的完成情况进行积分制度，算入期末成绩中，以激发学生们的兴趣。

三、教学方法的改革

①程序分析教学。通过程序分析，重点讲解程序设计算法，辅以语法功能的介绍，将课程内容分为若干个项目，以程序设计作为贯穿各个主题的主线。每个主题的教学过程由“知识讲解”、“程序阅读和分析”和“上机操作”三个阶段组成。

②基于问题的教学。提出问题，以学生独立完成为主，教师只提供必要的辅导，培养学生探索问题和解决问题的能力，更有利于创新能力的培养。

③任务驱动教学。所谓任务驱动就是学生通过完成教师布置的任务，构建真正属于自己的知识与技能。其中的任务既蕴含了学生应该掌握的知识与技能，也蕴含了学生应该获得的能力训练。学生完成任务的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。如在复习选择结构时，可以借助Flash动画制作一个模拟“打火机的点火效果”，其中火苗的出现与否即让按钮实现点火的功能，就可以利用C程序设计中的if条件语句来实现。在教学过程中以问题为导向，并引导学生解决问题。

上述方法的改革，是根据实际教学过程中学生存在的问题提出的，并已经在课程教学实践中运用，取得了良好的教学效果。我将继续努力探索，使《C语言程序设计》课程教学日趋完善。