如何评价平板电脑课堂——课前、课中、课后

文 / Emily

一节热热闹闹的平板电脑课堂完成以后，作为老师，我们最担心的问题就是：学生到底有没有学会东西？

这就涉及评价的问题，然而学生的学习效果只是学习设计是否成功的一个重要因素，而非全部决定因素。评价也不仅仅是在课程结束的时候，说一句“一切进展顺利”，或者是相反，“现状很糟糕”。我们需要对整个课程的实施过程做积极的反思，这也就是形成性评价，它不仅决定着学习设计的最终成败，而且不断反馈信息以修正现有的设计，以形成更优的设计。形成性评价应该贯穿于课堂的每一个阶段：

分析是否准确到位？能够支撑老师进行学习设计吗？

设计能够与分析的结果相匹配？能够直捣教学目标？

学习资源的准备或开发能够与学习目标相一致？是否包含了一些恰当的策略或资源以培养学生的自主学习能力？

课程实施计划是否能够满足学生需求以及实现教学目标？如果课堂上出现问题或意外，是否有调整策略及支持？

评价是否与学习设计的目标相一致？得到的反馈是否能够支持未来学习设计的改进以及新的设计的创建？

如何对学生的课前学习活动效果进行评价？我们可以使用KWL策略：你已经知道了什么（What do you know）；你还想知道什么（What do you want to know）；你已经学会了什么（What did you learn）。通过让学生对三个部分进行自我报告，老师可以了解学生的初始水平。

真实的、完整的平板电脑课堂是很珍贵的资料，置身其中，作为教学者、研究者、观察者，要想彻底地了解、全面地评价一节平板电脑课堂，必须采用多种方法，提供不同视角的观察。《为平板电脑教室设计学习》一书中提供了3R策略：学生情绪上的反应（reactions）、学生行为上的反应（responses）、学生学习成果（results）。3R策略可以具体化为以下问题：

对于这一节课的学习活动学生情绪上的反应如何？他们是否喜欢这个学习过程？他们是否投入到这个过程？他们是否感觉到兴趣被激发？

对于这一节课的学习活动学生行为上的反应如何？他们是如何进行这个学习过程的？他们有表现出很投入的行为吗？学生是独立学习，还是合作学习？

对于这一节课的学习活动学生的学习结果如何？学生学到了什么？既定的学习目标是否已经达成？未来的学习活动设计是否要在这个基础上进行完善？

从这些问题中我们可以发现，评价平板电脑课堂中学习活动设计的好坏与否，要从学生的学习效果、学生的态度、学习的行为表现等多个方面进行评价，但学习目标是否达成，是最基本的方面。

为了回答以上这些问题，我们可以采用多种形式，例如学生对于KWL的自我报告、教师的课堂观察、课堂视频的拍摄和分析、学生课后的问卷调查和访谈、课堂学习效果的小测验、学生作品的收集与分析等。对于平板电脑课堂的评价，我们需要做的工作真的还挺多，贯穿于课前、课中、课后。