读悟练改，提升学生阅读能力

江苏淮安市人民小学（223001） 张建军

读悟练改，提升学生阅读能力

江苏淮安市人民小学（223001） 张建军

目前，学生阅读理解文章的现状不容乐观。因此，我们应采取针对性的措施，让学生读经典，感受经典魅力；感悟文章精髓，领略作品内涵；做练习，提升理解能力。这样，才能有效提高学生对文章的理解感悟能力，全面提高学生的语文素养。

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目前，学生阅读理解文章的现状不容乐观。因此，我们应采取针对性的措施，通过读经典、悟精髓、练习题、改错误来全面提升学生的阅读理解能力。

一、读经典，感受经典魅力

能被称作经典文章，除优美的语言外，还具有深刻的思想内涵。处于成长阶段的小学生，多读一些经典著作是有益无害的。通过对经典著作的赏析，学生能够和先人交流，体会经典作品的艺术魅力，提高自己的理解能力。

例如，苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》一文，讲述了一代京剧大师梅兰芳经过勤学苦练而走上成功之路的故事。在得知自身先天条件不是太好的情况下，梅兰芳并没有自怨自艾，也没有轻言放弃，他深知勤能补拙，相信后天不断锻炼可以弥补劣势的道理。经过长年累月对移动物体的观察，梅兰芳终于练就了一双“火眼金睛”，为其成为一代宗师奠定了极其重要的基础。在赏析这篇文章时，学生如果内心存有刻苦学习方面的素材，那么对本文的理解就水到渠成。如，司马光小时候记忆力并不好，比同龄人差了许多。为了记住所学的知识，他夜以继日地苦读书籍。为了防止自己睡着，他拿一段光滑的木头来当枕头，一睡着就掉落下来，以此来使自己清醒，不断学习。

这两则故事，一古一今，异曲同工，都能使学生感受到刻苦学习可以改变自身的条件，让自己走上成功的道理。

二、悟精髓，领略文章内涵

在阅读时，学生对文章精髓的领悟能力既是学好语文的重点，又是学习的难点。对文章精髓的领悟是建立在对全文掌握的基础上的。只有对文章脉络和层次有清晰的认识和理解，才能对文章精髓有比较深刻的领悟。

例如，在教学苏教版一年级下册的《乌鸦喝水》一文时，教师可以对文章进行深度剖析，让学生领悟文章表达的思想情感。教师可引导学生这样分析：乌鸦飞得又累又渴，正在这时，它发现了一个瓶子里有水。但仔细观察后，它又异常失望，原因是瓶口过于狭窄，它的小短嘴对此无能为力。突然，具有敏锐洞察力的小乌鸦发现在瓶子旁边有许多小石子，于是计上心来。它试着将小石子投入到水中，它惊奇地发现水面逐渐上升。最终聪明的小乌鸦靠着自己的智慧，喝到了甘甜的瓶中水。在学习这篇文章时，学生要通过对文章的整体把握，最终领悟出文章的精髓。这篇文章告诉学生，遇到问题时，应该像小乌鸦那样保持沉着冷静，用自己的智慧解决生活中的问题。

对类似文章的研读，可使学生的领悟能力逐步提升。

三、做练习，提升理解能力

实施素质教育不等于不要考试。阅读理解能力很大程度上要通过学生的答题情况反映出来。科学的练习题是对文章的高度概括和总结。因此，要让学生完成一定的练习题，这不仅是为了提高学生的应试能力，而且能提高学生对文章重点内容的把握能力。

例如，在学习苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》时，教师在引导学生对文章的故事情节进行学习后，根据内容适时提出一些问题，引导学生思考。例如，小乌鸦在丢掉美味的肉块以后会有何感想？这个问题具有综合性，不仅考查学生对文章的整体把握，而且能发展学生的思维能力。学生在思考回答时，要和同伴、老师进行深层次的对话交流。这样能帮助学生准确地把握文章的中心思想。

四、改错误，纠正陈旧观念

学生在阅读文章时，难免会出现各种各样的错误。科学实验证明，一个错误至少犯三次以上才会被牢牢记住，从而减少犯错的频率。这提醒我们，学生在进行阅读理解时，容易受到陈旧观念的影响，做出错误的回答，这是一种正常的现象。我们应把这种错误当成有效资源，让学生改正，从而提高学生的阅读能力。

例如，苏教版三年级上册的《孟母教子》一文，有一段这样的描述：孟子在学校学习了一段时间，自我感觉非常良好，对自己的学习感到满意了，所以不再勤学苦练。孟母知道后，将尚未织好的布全部剪断，告诉孟子荒废学业和剪断织布是一样的。学生在分析孟母的行为时，认为她的行为有些粗暴，容易对孟子幼小的心灵造成伤害。这是习惯性思维所造成的，初读时产生这样的想法无可厚非。如果结合全文来理解，孟母产生这种行为是情有可原的，正体现她对孟子的殷切期望。

改正错误，纠正陈旧观念，这样可以强化记忆，使学生不至于一犯再犯。

小学阶段，是语文学习习惯和语文素养养成的关键时期。读悟练改可以有效地提高学生的阅读理解能力。

（责编 韦 雄）

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