教学中实现“少教多学”的几条途径

江苏南通市经济技术开发区实验小学东校区（226009） 杨晓林

教学中实现“少教多学”的几条途径

江苏南通市经济技术开发区实验小学东校区（226009） 杨晓林

“少教多学”是新课改的教学方法。实现“少教多学”的途径有让学生觉得小学数学有趣，小学数学生活化，能用交流的方式学习数学。教师只要通过这些途径实施“少教多学”，必能使数学教学的效率大幅度提高。

少教多学 途径 小学数学

“少教多学”既是新课改的教学方法，也是数学教师的需求。每一个小学数学教师都希望用较少的教学时间让学生掌握更多的数学知识，使教学效率能够提高。本文将谈谈在小学数学教学中实现“少教多学”的几条途径。

一、让小学数学教学变得兴趣化的途径

部分小学数学教师在引导学生学习的时候，还抱着让学生苦学苦练的思想，这些教师认为，学生现在不下苦工夫背数学概念、记熟定理、熟悉数学公式，那就学不好数学知识。然而这些教师并没有意识到，如果学生觉得学习数学的过程太辛苦，他们就不会自主地学习，因此数学教师要达到“少教多学”的教学目的，就要改变教学思路，让学生觉得学习数学很快乐。

比如教学“找规律”时，可以设计一个数学游戏——找同伴。游戏一开始，数学教师会发给学生一张纸，在游戏正式开始以前，学生只能看自己的那一张纸。等每个学生手上都有一张纸后，教师发令：“开始！”学生要亮出自己手中的纸，然后在限定时间内找到属于自己的同伴。比如整数和整数是同伴、分数和分数是同伴、小数和小数是同伴、负数和负数是同伴、符号和符号是同伴等。找错了同伴的学生就要出局。经过数轮游戏，教师可以引导学生观察“有哪些学生出过局，有哪些学生一次也没有找错过同伴”，并思考“小数的特征是什么？分数的特征是什么？负数的特征是什么？”学生经过思考，就能够自己找到数字的规律，通过这个简单的游戏就能拥有分类归纳的思想。

小学数学教师应用兴趣化的教学方法，能让学生避免在枯燥的学习中思考，使学生的学习积极性提高，教师能用较少的教学量，让学生积极地思考数学知识，使数学教学的效率提高。

二、让小学数学教学变得生活化的途径

部分数学教师认为学生学好数学的目标是会做数学题，在考试中得到高分，所以在引导学生学习的时候，会让学生做海量的数学题，会经常用模拟考试的方法让学生学习数学知识。这将造成学生理解数学问题的能力不强、动手实践的能力不强、应用数学知识的能力不强，教师的数学教学效率难以保证。教师要用“少教多学”的方式让学生学好数学，就要把握住数学生活化的本质，让学生在日常生活中学习数学。

比如“加法”一课，教师可以引导学生思考：数学使用进制这个概念是因为数太多了，我们如果用十个指头计数，十个指头不够数怎么办？而此时又无其他的道具，于是可以用进制，让第一个指头代表个位数，第二个指头代表十位数，以此类推，最后十个指头就能计下庞大的数字。然而，十进制不是唯一的进制方法，生活中还有很多别的进制方法，那么，我们还曾用过哪些进制方法呢？一名学生提出二进制，马上有学生发现六十进制——时钟的记数；十二进制——年月；七进制——一周；五进制——计数的时候画“正”字。当学生发现，自己生活中存在那么多的数学问题，只是他们过去没有发现，就会对数学知识产生浓厚的兴趣，接下来就会自己有兴趣研究进制和进制之间的换算问题。

小学数学教师要让学生愿意自主学习、探索数学知识，就要把数学教学与日常生活紧密地联系在一起，让学生愿意在生活中学习数学知识。

三、让小学数学教学变得交流化的途径

部分数学教师在引导学生学习数学知识时，不注意用交流化的方法让学生学习知识，这使学生在学习数学时会产生“孤岛”式的思维，即学生在学习数学时得不到需要的帮助，这会浪费学生大量的学习时间。要消除这种现象，教师就要定期引导学生用交流化的方法学习知识。

以“混合运算”为例，如果教师引导学生分别做四则混合运算题，部分数学基础不够扎实、思维能力不强的学生就不容易找到做四则混合运算的要点。此时，教师可以引导学生以学习小组为单位，玩“算二十四点”的游戏，最快、最准确地算出二十四点就记一分，游戏过后算总分。有一名学生总是算得最快，他得到了小组最高分，教师让这名学生谈谈自己的计算经验。这名学生表示：二十四点的加法计算中经常存在“1+23”、“2+22”等计算规则；减法计算中存在“25-1”、“26-2”等规则；乘法除法也有类似的规则。只要看见有一张1、2等牌数，就试图把其他三个数字凑成可加、可减、可乘、可除的数字，从而快速计算出来。学生经过学习和交流，就会明白：学习数学知识不能一味地套数学课本中的公式，还要根据自己的需要找规律。

数学教师引导学生用交流的方式学习，学生能在学习中产生思维碰撞、彼此取长补短，从而使学习效率提高。

总之，小学数学教师如果能够合理应用以上几种教学途径，就能在数学教学中达到“少教多学”的教学目的，使数学教学的效率提高。

（责编 童 夏）

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1007-9068（2015）05-085