谈数学教学中创新能力的培养

刘嫦娥

（乾安县严字乡中心校 吉林松原 131400）

谈数学教学中创新能力的培养

刘嫦娥

（乾安县严字乡中心校 吉林松原 131400）

创新教育，是指以培养创造型人才为培养目标的教育。创新教育要求在注重基础知识教学的同时，高度重视创新意识、创新精神和创造能力的培养，即不仅向学生提供“黄金”，更重要使他们掌握“点金术”，不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。在小学阶段进行创新教育，主要是培养儿童的创新意识、创新精神，逐步培养儿童的创造力。

在数学教学中更应注重创新能力的培养。

一、创设教学情境，激发学生的创造潜能

著名的心理学家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使其在其中繁荣发展。”可见，和谐的更有创造性的情境，是培养学生创造性思维的重要条件，直接影响着主体创造的激活。成功的教师，总是和蔼可亲，循循善诱。没有偏见的教师，学生在他的课上也一定敢说敢想，善想善说，对知识的获取是积极主动的，创造性思维火花就会不断闪现绽放。如在学习能被2、5整除的数的特征时，我先让同学们列举一些能被2、5整除的简单的数，如2、4、6和10、15、25等，然后说：“无论大家说多大的数，老师一下子就能判断它能不能被2或5整除，不信你们来考考老师！”学生们纷纷举手说数，我都能准确判断。学生们情绪高涨，急于想知道其中的奥妙，跃跃欲试，想体验成功的欢乐，增强了探索新知的信念。

二、挖掘教材，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是激发创造性思维的催化剂。因此，教师要重视挖掘教材的兴趣因素，唤起学生学习的热情，从而主动去探究发现新知，进行创造学习。如：教学《三角形面积公式的计算》一课时，我先出示三个等底等高的锐角、钝角、直角三角形，问学生它们的面积哪个大？在同学们的争论声中，将方格图压在上面，让大家数方格来验证自己的答案，结果发现他们的面积相等。我抓住学生急于想知道为什么的心理，展开新课。学生在公式的推导过程中，思维活跃，使“等底等高的三角形面积相等”、“等底等高的三角形面积是平行四边形的面积的一半。”这些知识难点迎刃而解，并且内化，在以后的应用中表现灵活，很有创新。

三、因材施教，鼓励创新

培养学生在学习中要有顽强的毅力，实事求是的态度，帮助学生树立崇高的理想、正确的信念，全面提高学生的创造品质，也正是创造教育的最终目标。

学生的个性是各具特色的，教师在充分欣赏每个孩子的基础上，更要针对学生思维品质中存在的差异，因材施教，有的放失。学生思维活跃，独到的见解往往会偏离教师的原订教案，在这时候，教师只能审时度势，因势利导。当学生出现错误时，不能批评指责，而要点拨启发，保护学生尤其是差生的自尊和自信，这样学生得到不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感谢上的满足，学生才能大胆地各抒己见。当学生有新颖解法时，要多加鼓励，让其保持喜悦心境，体会成功和创造的欢乐，他们才会展开想象的翅膀，发挥创新潜能，做到敢说敢做，不断创新。

刘嫦娥，女，1967年12月生，汉族，吉林省乾安县人，汉语言文学专业，专科学历，吉林省松原市乾安县严字乡中心校业务主任，一级教师。研究方向：小学数学课堂教学，曾获县政府优秀教师称号，多篇论文在省、市教育期刊发表。