数学标点符号：值得关注的教学细节

甘肃酒泉市丁家坝园艺场职工子弟小学（735000） 谢 辉

数学标点符号：值得关注的教学细节

甘肃酒泉市丁家坝园艺场职工子弟小学（735000） 谢 辉

在数学学科中，有的标点符号有着特殊的含义和功能，具有特殊的作用。加强和重视小学数学中标点符号的教学，可以优化课堂教学，提高教学质量。

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许多人都认为标点符号的应用属于语文教学研究的内容，因此在数学教学领域有关标点符号的应用问题往往被人们忽视。很多数学教师在教学中一带而过，也没有明确指出标点符号在数学教学中的作用。由于数学学科的特点，某些标点符号比在语文教学中更具有深刻的内涵。

一、挖掘标点符号在数学教学中的作用

数学教师在教学中如遇到标点符号，要引导学生掌握标点符号的特殊意义。重视标点符号教学，能在一定程度上帮助学生深入理解数学知识，提高课堂教学效益。

1.括号的作用

括号在语文教学中常常表示文中注释的部分，而在数学学科中，括号有以下几方面的作用。

（2）表示一种运算。在学习最大公因数和最小公倍数时，一般用（a，b）表示a、b的最大公因数，如（12，30）=6。用［a，b］表示a、b的最小公倍数，如［12，30］=60。

（3）表示运算顺序。括号在四则混合运算中反映运算顺序，即先算括号里面的，再算括号外面的。特别是一道题目中小括号、中括号、大括号混合使用的情况下，计算时要按照小括号、中括号、大括号的顺序逐步计算。

2.省略号的作用

省略号在语文教学中常常表示省略某些内容，而在数学学科中，它所表示的意义远远不止这些。

（1）表示省略内容。在循环小数的记法中也使用到省略号，如循环小数0.272727……表示有无数个27不断重复出现。

（2）表示知识的推类迁移。在讲述小数的意义、小数的计数单位、十进制计数法时，教材中多处使用了省略号，如，10个一是十，10个十是一百……每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

（3）表示间隔作用。如9÷4=2（余）1写成9÷4=2……1。其中“……”替代汉字“余”，并把不完全商和余数隔开来。

（4）表示指向说明的作用。例如，在表示“比”各部分名称时，所用的省略号起到了指向说明的作用。

3.冒号的作用

当“：”出现在数学教学中时，我们认为不纯粹是冒号。它在不同的情境中所表示的含义不同。

（1）表示引起下文。如解方程中“解”字后面的冒号作用在于引起下文，引出解方程的过程。

（2）表示两个数的比。如新生儿头长与身高的比约是1： 4，此处的“1：4”中，“：”表示头长与身高两者之间的关系。

（3）表示“时”与“分”的间隔。用24时计时法，表示某个时刻用“：”，如下午6时20分，按24时记时法记作“18：20”。

4.间隔号的作用

（1）表示小数点。如3.5读作三点五。其中“.”读作“点”。

（2）表示相乘。数学中含有字母的式子中，数学与字母、字母与字母之间的乘号可以记作“·”，3×a记作3·a。

5.引号的作用

数学中的引号表示特定的称谓。在教学书写单位“1”时，不能丢掉引号，否则就无法跟实际生活相符合。如果去掉单位“1”中的引号变为单位1，它是自然数的单位，仅表示一个个体，很明显失去了单位“1”的真正含义。在教学自然数的单位1时，这里的1又不能添加引号。

二、重视标点符号教学

在数学学习中，这些看似不起眼的标点符号，其实是不可忽视的。学生经常遗漏某个标点符号，主要原因是他们对标点符号的作用不甚了解，这样不利于学生系统、全面、正确的掌握数学知识与技能。因此，教师要充分重视标点符号的教学。

1.教师从自身做起，规范标点符号的书写

要使学生对标点符号的看法有所更新，教师必须做好榜样。首先，教师在备课中细致地钻研教材，掌握每个标点符号的意义、作用，不轻易放过任何一个符号。其次，教师可利用编写儿歌、做游戏等教学形式，引导学生重视数学中的标点符号，从而逐渐养成不随意放过一个符号的好习惯。最后，教师在板书过程中，要规范标点符号书写，尤其是对“、”“，”“。”的使用要慎重考虑，不可混为一谈。

2.教师严格要求学生

当学生认识到标点符号在数学学习中的重要性后，教师要对学生进行严格要求。首先，在运用标点符号时，要引导学生说出标点符号在题目中的作用，帮助学生正确理解题意。其次，在平时的教学中，要对“（）”“、”“。”“，”“……”等符号的书写进行集中指导，使其达到规范。最后，要结合解题的具体情境，规范标点符号的书写格式。

要多层次、多角度、全方位地理解和掌握教材，要将标点符号放在与概念、公式、法则同等重要的位置，才能充分发挥每个标点符号的意义和作用。

本论文为2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”首批立项课题《“关注数学教学细节，提高课堂教学效益”的实践研究》课题成果，课题立项号：GS［2014］GHB0453。

（特约编辑 熊叠丽）

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1007-9068（2015）06-039