城郊生源薄弱小学作文教学探讨

江苏南京市银龙花园小学（210007） 蒋秋红

城郊生源薄弱小学作文教学探讨

江苏南京市银龙花园小学（210007） 蒋秋红

城郊小学生源薄弱，学生的语文素养也相对较低。学生在写作上也普遍存在着问题。语文教师必须关注城郊学校的特点，把握因地制宜的原则，扬长避短，让郊区学生在独有的优势中获得写作的进步。

城郊 生源薄弱 作文 因地制宜

我校坐落在城郊地区，由于家庭背景、生活环境等诸多因素影响，许多学生语文基础薄弱，特别是在写作文时不知如何下笔。我根据近年来作文教学的一些经验，分析原因，总结了一些对策。

一、问题及成因分析

我校学生在写作上普遍存在的问题是：（1）不会选题，或主题思想空洞，内容干瘪。（2）文章条理不清，表达方式单一。（3）不会情境描写（或细节描写），语言苍白，缺乏文采。用一个词来概括这类作文，那就是——“营养不良”，具体表现在以下“三无”：内容上无血肉，思想上无灵魂，让人读起来无兴趣。

我认为，产生这些问题最根本的原因就是学生平时的积累太少。学生平时不会观察生活，不知道留意身边发生的事，所以写作时言之无物；没有阅读的好习惯，看过的书太少，不知该如何表达，所以往往词不达意；缺乏联想的能力，不会由此及彼、畅想未来，所以内容干瘪，毫无新意。

要彻底改变这种“营养不良”的作文，就必须“加强营养”，使作文“活”起来。

二、解决问题的对策

1.措施一：扬长避短，让学生在大自然中体验生活

郊区的小学生家庭条件往往不如城市的学生，家里没有那么多现代化的电子产品，接触的人和事也较城市学生少，但由于他们住在市郊或接近农村，更有机会接近风景如画的大自然。湛蓝的天空、清澈的湖水、翠绿的山冈、自然形成的湿地公园就是学生们写作的摇篮。有了这个天然的地利条件，我就会利用一切接触自然的机会，让学生们尽情拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风。学生和大自然接触多了，就能积累到很多作文的素材。城市的小学生家里有各种品牌的平板电脑，出门坐的是各种各样的小汽车，可是他们很少有机会看到鸡、鸭、牛、羊、猪等动物，比较而言，郊区小学生就可以多观察这些动物的生活状况，写出《可爱的鸭子》《我家的大公鸡》这样的习作。

2.措施二：打破课程界限，建立多学科、课内外立体互通的“绿色通道”

除了走进大自然之外，我还注意引导学生寻求、挖掘语文之外其他学科中的习作素材，建立多学科、课内外立体互通的“绿色通道”。其实，小学思品、数学、科学、音乐、美术等学科中都蕴藏着丰富的习作素材，只要稍加点拨，就可以让学生从中获得写作的灵感。例如，苏教版三年级美术教材《风筝》一课，要求在搜集、制作、放飞风筝等活动中培养学生的美术兴趣和审美趣味。显然，这些活动也正是学生习作的好素材。郊区小学常会开展以综合实践活动为主的第二课堂，在第二课堂中，教师就可以带领学生一起完成制作、放飞风筝等一系列实践活动。通过直观、生动的观察，动手、动脑的亲身体验，催生了学生的写作动机，也奠定了学生有话可说、真心倾吐的写作基础。

3.措施三：争取家长支持，培养学生的阅读习惯

小学生的语文知识贫乏，语言表达能力差，这其实与家庭环境有着非常大的关系。以我校为例，许多家长自身的文化程度就不高，平时没有看书读报的习惯，造成孩子也没有阅读意识。因此在作文教学上，我们应争取家长的支持。

从二年级开始，每学期期末，无论工作有多忙，我都会坚持一项工作：从每个学生的作文本里遴选出一篇佳作，输入电脑并打印成册，取名为《最强作文》。平时，我把它作为班级刊物放在教室的书橱里，在每学期的家长会上，我会发给家长们过目，让家长们也一起分享孩子成功的喜悦。我告诉家长，其实郊区的孩子在写作上有着得天独厚的优势，只要能因地制宜，把握好自然性这一独有的优势，他们同样能在写作上开创一片天地。我还会趁机给家长们推荐一些好书，并嘱咐他们抽出时间陪孩子一起阅读。家长们看到自己孩子作文上的进步，也就有了买书和阅读的动力。

4.措施四：写独有性评语，为学生习作加油

作文评语是师生之间心灵的对话，评语的好坏，直接关系到学生的写作兴趣能否被激发、作文水平能否提高。在这一方面，我很注重评语的独有性，在评语中尽可能地肯定学生的习作优点，并一针见血地指出缺点。进入四年级后，我还增加了学生互评这一环节，让学生互读作文，写下自己对本篇习作的看法。每个人都有优缺点，都有对事物独特的看法，学生互评，其实就是一个优势互补的过程，从别人的评语中，他们既发现了自己的缺点，又学到了别人的优点。最后，教师再从自己的角度加以点评。这种全方位、立体式的评语能使学生的习作一篇比一篇生动、一篇比一篇进步。

写作能力的提升，不是一朝一夕能完成的，需要较长时间的实践与积累。我从二年级就开始注重城郊学校的特点，把握因地制宜、扬长避短的原则，到现在四年级，学生的写作能力都有了明显提升。我还惊喜地发现：学生通过观察身边的事物，学会了与人相处、与自然相处；通过阅读，扩大了知识面，学会了多种多样的表达方式，养成了良好的阅读习惯；通过作文互评，学生的发散性思维能力加强了，在学校组织的综合实践活动中也能提出很多像样的“金点子”。

（责编 刘宇帆）

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1007-9068（2015）06-015