智慧的数学语言洋溢课堂活力

江苏扬州市四季园小学（225002） 桑 烨

智慧的数学语言洋溢课堂活力

江苏扬州市四季园小学（225002） 桑 烨

语言是完成课堂教学任务的主要工具，在课堂教学中有着重要的作用。教师在课堂教学中运用生动形象的事例、直观形象的语言，能让枯燥、沉闷的数学充满活力，让数学课堂充满激情，让每个学生喜欢数学。

数学语言 课堂活动 智慧

语言交流是师生互动的基本方式，教师通过语言完成课堂教学任务。精心设计闪耀着智慧火花的语言，能把模糊的事理讲清楚，把枯燥无味的数学内容讲生动，把静态的现象讲“活”，激发学生的学习兴趣，启发学生去追问和探索，启迪学生的智慧，使学生的思维处于活跃状态，提高学习效率。因此，小学数学教师应在教学实践中应锻炼自己的语言表达能力，提高课堂教学效果。下面，结合一些具体的教学课例，谈谈小学数学教师的语言表达艺术。

一、幽默风趣，轻松活泼

好玩是孩子的天性。教师可以利用小学生的这个心理特点，在课堂教学中结合实际教学内容，运用有趣的教学语言，寓教于乐。在教学时教师适时插入一些颇具情趣的小故事，小游戏，典故，成语等，使教学充满乐趣，使学习活动变得生动活泼，轻松愉快，使学生在欢声笑语中得到知识。

例如，教学“小数加法和减法”单元的小数简便计算时，例题为“7.85+2.34-0.85+4.66”，学生进行简便计算时，多半写成如下式。

讲解的过程中，我先带学生做游戏：将第一组的第一个学生梁某调换至第一组的最后一个，当时学生都带着疑问为什么老师不讲题目先调位置？看着被点到名的梁某动手收拾书包，我说：“你为什么要收拾书包啊？”学生很纳闷地说：“老师你叫我坐到最后的位置，我当然要收拾东西。”就在这时候，我指着题目“7.85+2.34-0.85+4.66”说：“你们刚才也把0.85这个数调了位置，它的‘书包’怎么没有带呢？”学生恍然大悟，笑着说：“哦！0.85前面的‘-’丢掉了，只是移动了数，没有同时移动数前面的运算符号，题目做错了。”通过调位置，生动形象的重点勾勒出学生容易出错的地方，让学生在轻松愉悦的生活情境中接受并应用新知，在恍然大悟的笑声中理解题意。教师用语言的表达艺术点拨学生，让学生感受数学语言的魅力。

再如，教学“年月日”单元认识大月与小月时，出示“一、三、五、七、八、十、腊（十二），三十一天永不差”“七个大月心中装，七前单数七后双”，将容易混淆的知识点以儿歌的形式直观表达出来。数学知识编成生动形象的儿歌，朗朗上口，容易学习也容易记住，深受学生的喜爱。生动活泼、风趣幽默的语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。当然，也要注意生动有度，活泼有格。

二、形象直观，情感体验

教师的语言如果都是直通通的一句话，一听到底，如同一杯白开水淡而无味，对学生的思维难以产生冲击力，难以激起学生智慧的火花。如何用语言的艺术调控课堂，带动学生的数学情感，是教师面临的一个重要问题。如教学“多边形面积的计算”整理与复习时，学生说出已学过的各种图形的面积公式及其推导的过程，学生比较几个面积公式推导过程的相同之处，体会各个图形的面积公式的内在联系，领悟各个面积公式推导的思路与方法。教师板书“树型结构图”并补充说明：“这些平面图形面积公式推导的关系图好比是一棵树，在这个树型结构图中，长方形面积计算公式是树根，正方形、平形四过形、三角形等面积计算公式是树枝。”形象的比喻，直观的体现，网络化的树型结构图带给学生最直接的视觉冲击力。教师要用自己的情感唤起学生的情感，帮助学生形成自身全面的认知网络系统。

三、简洁练达，准确睿智

教学语言要简洁练达，干净利落，把握讲述的分寸，要简明扼要，明白流畅又不拖泥带水，学生既容易接受又便于记忆与运用。

如在教学“平行四边形”时，为了形成知识系统，需要把平行四边形和长方形、正方形进行比较。教师课堂教学中指出“长方形是有一个角是直角的平行四边形，而正方形是长和宽都相等的长方形”。这样不仅言简意赅，而且帮助学生抓住它们的主要特点，形成完整的认知系统。

曾有幸看过上海市潘小明执教的“质数与合数”，其中在教学“质数与合数属性”环节时，他先让学生用摆或画小方块拼成长方形的方法来探究性质。首先，学生利用潘老师给的小方块，或摆或画地拼出了长方形。随后，潘老师又给出了12个小方块，有部分学生仍然埋头苦干（或摆或画）没有能够从感性思维上升到理性思维。这时，潘老师进行了引导：“我发现许多同学不用画，就已经知道有几种摆法了。”这一句准确、简洁，智慧的话语引导学生从低层次的操作活动，转向高层次的思考，明确12=12×1、12=2×6、12=4×3。教师用自己智慧的火花激起学生智慧的火种，做有情的教师，教有情的学生，创造情智的教学。

总之，教师用语言创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，在知识传递的过程中，师生情感交融，帮助学生获取通往知识殿堂的钥匙，生成智慧，提高课堂教学效率。

（特约编辑 熊叠丽）

G623.5

A

1007-9068（2015）06-043