高师文科大学生毕业论文写作现状与对策

耿红卫，刘 宁，邵金峰

(河南师范大学 文学院，河南 新乡 453007; 河南师范大学 新联学院教育系，河南 郑州 450000； 许昌学院 文学院，河南 许昌 461000)



高师文科大学生毕业论文写作现状与对策

耿红卫，刘 宁，邵金峰

(河南师范大学 文学院，河南 新乡 453007; 河南师范大学 新联学院教育系，河南 郑州 450000；
许昌学院 文学院，河南 许昌 461000)

高师文科毕业论文是高等师范学生综合运用所学理论和专业知识，通过独立分析和实践操作，表达自己的独立见解和学术观点。其论文的质量不仅关系到学生学士学位的申请和毕业，同时也是对大学教育质量和人才培养目标实现的一次集中、全面的检测。但现阶段高师文科大学生毕业论文写作在选题、写作、答辩等环节存在着这样或那样的问题，对此现状必须进行分析，提出相应的建议和对策。

高师文科; 毕业论文; 写作现状; 对策

毕业论文是大学生从学生时代走向工作岗位之前必须要经历的一个重要环节，同时也是对大学生在本科阶段所学知识最后一次系统详细的考核，要求学生综合运用所学理论和专业知识，选取一个或几个角度，通过独立分析和实践操作，表达自己的独立见解和学术观点。毕业论文的质量不仅关系到学生学士学位的申请和毕业，同时也是对大学教育质量和人才培养目标实现的一次集中、全面的检测，因此，“毕业论文质量的高低，关系到教学质量的水平和人才培养目标的实现。”[1]2高师文科院校的毕业论文有着自己写作特点和要求，相对于理工科院校来说，文科生毕业论文写作对于考查学生查阅和鉴别资料的能力、运用专业理论知识调查研究和分析解决问题的能力、思维能力及语言表达能力等有更高要求。[2]然而随着国家各高校的扩招和监督监管不力等原因造成现在高师文科院校的毕业论文很大一部分都是粗制滥造拼凑成文，甚至是抄袭成风，学生论文质量有整体下滑趋势。

一、当前高师文科生论文存在的问题

从总体上看，当前高师文科生毕业论文写作的现状不容乐观。这种情况的产生，一方面是因为学生没有端正对待毕业论文，疲于应付，草草了事；另一方面是因为导师为了完成教学任务忙于催稿，在论文的各个环节上没有严格把关；此外，学校的监管部门，为了提高自身的毕业率和就业率，也对学生的毕业论文“睁一眼，闭一只眼”，只要不是太不像样，都会让学生通过论文答辩。正是基于学生、导师和学校监管等方面的原因，造成现在高师文科大学生的毕业论文质量出现各种各样的问题。

(一) 选题环节

所谓选题，就是毕业论文确定所要研究论证的问题和范围。一个好的选题，需要作者进行多方面的思考，进行反复地推敲和比较，最终找准自己的切入点，确定自己要写的方向和内容。正确而又合适的选题，可以反映出文章的方向、角度和规模，甚至可以决定论文的价值和效用，对整篇论文的成功与否有着重要的意义。但在当前的高师文科大学生毕业论文写作过程中，有许多毕业生意识不到论文选题的重要性，或是完全依赖老师给出的题目，或是随意定题，对选题缺乏研究分析，呈现出很多问题。

1.选题盲目，缺乏科学性

高师文科大学生本科阶段的学习，主要以书本知识学习为主，学生平时很少关注那些与自己专业相关的科学研究和学术前沿，以至于到为毕业论文选题的时候很迷茫，很盲目。有的学生表现为不知道该如何选题，直接依赖于老师给出的建议。而有的学生则根据自己的想法随意选题，选题之前缺乏对此研究领域的相关了解与分析，缺乏科学性。

2. 选题陈旧扎堆，缺乏创新性

这是当前高师文科院校毕业论文选题比较常见的问题。许多学生在选题时，也会有一些好的想法，但因第一手的资料比较难搜集或因其他一些原因，往往就放弃了。大多数学生更多的表现为拈轻怕重，选择一些比较常见的选题，套用一些比较常用的理论来研究，这样很容易造成选题方面的陈旧和扎堆，缺乏创新性。

3.缺乏问题意识

这也是很多高师文科毕业生论文中比较容易犯的一个毛病。许多学生在选题上缺乏“问题意识”，甚至整篇论文都没有提出过要分析论证的问题，更别说论证的过程，文章满足于一般性的通论，甚至是教材中的定论。这样的论文写作是没有多少学术价值的，因为真正的学术论文是建立在对一定问题分析论证基础之上的。

4.脱离生活和实践

高师文科大学生在本科阶段，上课的形式大都是老师讲学生听，师生共同探讨的机会很少，而对学生成绩的考评也是以书本上识记的知识为主，这就造成学生以为学好书本上的知识就好，很少去关注与专业相关的一些实践问题。这很容易造成他们在论文选题的时候脱离实际生活和实践，不能将书本知识和实际问题很好地结合在一起，更别说拿出有参考价值的实践和调研数据来增加论文的可信度和说服力了。

(二) 写作环节

论文的写作环节无疑是毕业设计中最为核心的部分，它是学生运用专业知识和基本理论，通过查阅文献和分析研究，立足于一个落脚点，最终将自己的思路与想法付诸于实践的过程。这个环节综合考核了学生分析问题、解决问题、创新能力、文字表达等多方面的素质。只有这个环节的出色完成，才能保证毕业论文的质量。但就目前高师文科大学生的毕业论文写作来说，还存在很多问题。

1.缺少提纲意识，思路不清晰

“磨刀不误砍柴工”，这句话的意思大家都懂，表现在论文写作环节上，就是在论文真正动笔之前，需要准备好论文所需的材料，列好论文的提纲，为涉及的每一块内容都拟好小标题，越详细越利于后面论文写作环节的完成。但一些高师文科毕业生在写论文的时候，常常好高骛远，忽略这个“捷径”，自以为思路已经在自己脑海中了，不需要再浪费时间写提纲。但等到论文真正动笔的时候，他们才会意识到自己的写作思路是很不清晰的，犯了眼高手低的毛病。

2.论述浅尝辄止，缺乏理论性

泛泛而谈，浅尝辄止，是当前高师文科毕业论文中存在的通病。一篇大学本科毕业论文大概需要8000字左右，中间需要写的东西很多，但最为关键的部分就是我们就某一个领域找出我们所发现的问题以及提出自己的观点。笔者通过调研与查阅有关学校往年毕业论文，发现许多学生对于问题的分析与论述如“蜻蜓点水”般浅尝辄止，泛泛而谈，缺乏必要的理论支撑，这与合格论文的要求是相违背的。

3.盛行“拿来主义”，抄袭严重

在就业、考研等实际问题的压力下，很多高师毕业生对于毕业论文的写作都没有给予足够的重视，不能静下心来认真撰写毕业论文。等到毕业论文快要上交的时候，便在网上找几篇同一主题的论文进行复制粘贴，或者是别人的观点用自己的话表达出来，典型的“拿来主义”。这种写作态度不仅严重违背学术论文写作的初衷，同样对毕业生以后的发展同样也是百害而无一利的。

(三)答辩环节

论文的答辩环节，是学校对毕业生几个月来辛苦成果的一次集中检验，验证他们对自己选题的认识程度和当场论证论题的能力，考察他们对专业知识掌握的深度和广度，同时也可以从侧面了解学生是否独立完成毕业论文的写作等情况。论文答辩通过与否，关系到毕业生能不能顺利拿到毕业证和学位证，能不能顺利毕业，意义不可谓不大。但笔者通过调查和访谈发现，很多的高师文科毕业生对毕业论文的答辩环节缺少应有的重视，认为把毕业论文写出来就万事大吉了。而许多学校的毕业论文监管部门，由于这样那样的原因，对论文答辩环节的疏忽，更是给那些没有认真准备的学生以可乘之机。这些都给论文的答辩环节带来了很多问题。

1.学生方面：态度不端，准备不够充分

对于毕业论文的答辩环节，很多的高师文科毕业生都持这样一种随意的态度，认为答辩就是走个形式，老师随便问一两个问题，自己随意答一答就过去了。也有的学生毕业论文答辩虽然很重要，但和关系到自身下一步发展的工作、考研等相比，他们更愿意把后者放到一个比较重要的位置。还有的同学在答辩之前没有做好充分的准备，在对老师做论文陈述的时间里思路不清晰，支支吾吾讲了半天，也没让导师明白所以然，白白浪费了一次师生进行思想碰撞的好机会。

2.学校方面：监管不力，敷衍了事

作为主管毕业论文答辩的校方管理部门，为了保持自身的毕业率和招生率，似乎形成了一个共识——“得过且过”，只要学生去参加答辩了，无论完成的怎样，都准许通过，更不会因为学生在答辩中出现问题而特意为难学生，能让学生今年毕业的，一定不会推迟到明年。学校管理部门这种流于形式的监管，不仅是对学术的不负责，更是给那些在答辩环节中想“偷懒”的学生以希望，使得论文答辩走向了恶性循环。

二、当前高师文科生毕业论文写作对策研究

针对高师文科大学生毕业论文在选题、写作、答辩等环节上存在的问题，我们可以从以下几个方面去努力。

(一) 选题环节

从调查中我们了解到，影响毕业生论文选题的因素最主要有三个：一是学生的兴趣，二是学生对选题所占有的资料，三是学生所学的课程。所以大学生在进行论文选题时，要在自己能力所及的范围内选择适合自己的题目，力求将“专业与个人兴趣结合起来，充分考虑选题的时效性和资料的可获取性”，并有一定的社会价值。正所谓“好的选题，是论文成功的一半”，因此，学生在论文写作开始之前，要结合各种因素把好选题关。

1.树立“问题意识”

科学研究的过程大都是发现问题、分析问题、解决问题、重新发现问题这样一个过程。问题意识是科学研究的立足点。高师文科生的毕业生在进行论文选题也应该凸显出问题意识，不迷信权威，敢于大胆质疑，并提出自己的观点。[3]这就要求毕业生在选题时，要综合调动自身多种思维，特别是批判性思维和辩证思维，搜集当前本学科的学术热点，并结合自己的兴趣和所掌握的理论知识，由以往的“陈述结论式”论文到现在的“发现、探究式”论文的转变，真正实现毕业论文对毕业生科研素养和实践能力的真实考察。

2.强化“创新意识”

很多大学生一提到论文的“创新意识”、“原创性”就会产生抵触和恐惧心理，认为自己才读了四年的本科，根本就不具备创新的知识积淀和理论修养；或是认为本学科可以研究的领域大都已被别人研究过了，自己找不到创新的切入点。这些都是大学生对创新理解的偏差。其实，学术论文的“创新”，并非是论文的全部创新，我们可以在某一方面有所创新即可，可以是研究观点的创新，也可以是研究思路的创新、研究方法的创新、占有资料的创新等。所以毕业生在进行选题时，要找准自己创新的切入点，提升自己论文的学术价值。

3.加强实践内容

本科毕业论文一个重要的作用，就是考察学生运用四年所学知识来解决实际问题的能力。因此，毕业生在进行选题时可以结合自身将来所要从事的工作或岗位，选择实践性比较强的论文题目，这样既可以调动自身对论文的写作兴趣，也非常利于自身的长远发展。比如，针对汉语言文学专业，将来要从事中学语文教学的同学，则可以选择语文课程与教学论方面的题目；将来准备进电视台、报社的同学，可以侧重于选择新闻学、传播学方面的题目；而毕业后想从事文秘等方面工作的同学，则可以选择写作学、文秘学等方面的题目。[4]

(二) 写作环节

写作环节无疑是毕业论文的重中之重，这一部分如果完成的好的话，相当于学生已经基本上可以看到“顺利毕业的曙光”了。毕业生如果想在这一环节表现突出，可以从以下几个方面入手。

1.强化提纲意识，做好开题报告

很多高师学校对于本科生毕业论文的开题报告都流于形式，大都是通过学生填写开题报告表格来完成的，学校这种貌似很民主的做法其实有很大弊端，学生对开题报告的不重视，势必在接下来的写作环节上出现很多问题。毕业生们在进入写作环节之前，一定要有提纲意识，先花费一些时间整理自己的思路，并将其形成自己的文字，理清论文的逻辑层次，列好提纲，做好开题报告。初步完成开题报告之后一定要拿给同学和导师看，征求他人的观点，最后根据多方意见和论证，整理出开题报告的定稿。

2.力求思路清晰，论述精当深刻

论文写作的过程就是学生围绕着自己的选题，进行分析、论证的过程。学生在这一过程中，一定要按照论文写作的格式，依照事先写好的提纲，思路清晰地完成论文的写作。毕业论文的正文一般包括前言、本论、结论三个部分，学生在论文写作的过程中，还要注意分清主次，对于前言部分和论点相关性不大的部分一定要略写，只需用简练的语言表达出来就好了；而对于论文的本论部分和主要想表达的观点，一定要多费笔墨，重点论述，切不可本末倒置。

3.提高学术诚信，追求尽善尽美

毕业生们在学术论文的写作过程中，一定要注意自身的学术诚信，借鉴别人的观点或研究成果是可以的，前提是借鉴后需要加上注释，说明这些内容是从何人何地借鉴过来的，否则就成了抄袭。学生在论文写作过程中除了注意提升自身学术诚信外，还要追求尽善尽美，论文初稿完成后，要进行多次的修改和完善。这主要包括三个方面，首先是个人对论文的初步检查和修改，在自己检查的时候主要是针对自己的论文的结构和观点的完善，当发现有遗漏的观点和新的想法时要及时进行删减和添加，这样就形成一稿。其次是小组成员的相互修改，这主要是针对论文的格式标点和错别字的修正，这样形成二稿。最后是呈交至导师那里进行修正，这阶段主要是针对论文整个布局和主要观点进行检查和审阅，查漏补缺，最后根据导师的意见形成定稿。

(三) 答辩环节

毕业论文的最后一个环节就是论文答辩和评分。此环节对于学生来说，完成的优劣很可能会直接影响到论文最后的得分；而对于学校监管部门来说，执行力度的大小很可能会影响到答辩的质量以及学生对论文答辩的态度。因此，学生和学校多方对于答辩环节都要给予充分的重视。

1.学生方面：积极准备，从容应对

学生首先要认真完成论文的写作，从导师那里取得答辩资格。取得答辩资格后，就要高度重视，做好答辩准备工作。具体来说，首先要根据论文制作好相应的PPT，同时准备好相应的解说稿。而在论文答辩过程中，则要从容应对，在有限的时间内结合PPT将自己选题的缘由、国内外研究现状、论文主要观点、论证方法等条理清晰地向参加答辩的老师汇报出来，特别是论文中的亮点部分，同时也要能根据老师提出的问题作出相应的回答。

2.学校方面：加强监管、客观评价

作为毕业论文答辩的组织者，学校以及各院系，一定要认真组织，精心安排毕业生的论文答辩。[5]在答辩过程中一定要按照相关文件要求，执行相关拟定并将其落到实处，强化监管力度，防止出现“走过场”的现象。对于那些在答辩中想“滥竽充数”的学生，要批评纠正，保证论文的整体质量。同时，对于学生论文成绩的评定，也必须是客观公平的，要根据学生论文的质量，结合导师意见和答辩老师意见给出恰当的分数，切不可为了让学生通过答辩而给予“人情分”。

总而言之，高师文科大学生毕业论文在选题、写作、答辩等环节中存在一些普遍性的问题，这需要引起我们的注意和反思。

[1] 朱传礼.高等学校毕业设计(论文)指导手册[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2] 王建华,王冉.高职文科类毕业论文写作的问卷与启迪[J].化工职业技术教育，2011(01):28-29.

[3] 吴文杰.新建本科院校毕业论文工作的困境与对策[J].滁州学院学报，2012(14):100.

[4] 张国军.毕业论文选题的误区及对策[J].无锡教育学院学报，2006(12):79-82.

[5] 刘波粒,刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007(07):89-90.

责任编辑：石长平

2014-11-15

河南师范大学2014年教学改革研究基金项目(201424)、许昌学院2015年“文科《学位论文写作》课程研究”阶段性成果。

耿红卫(1971-)，男，河南宁陵人，教授，研究方向:当代语文课程与教学、海外华文教育。刘宁(1988-),女，河南永城人，助教，研究方向:语文课程与教学论；邵金峰(1972-)，男，河南舞阳人，博士，副教授，研究方向：文学理论与写作。

G42

A

1671-9824(2015)03-0141-04