名著阅读教学策略摭谈

江苏省如皋市第二中学 纪友根

《普通高中语文课程标准》指出：学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。文科考生更是无法回避名著阅读。但是由于学生的个体差异、家庭教育的差异，学生的阅读情况显然是不一样的。即使比较喜欢阅读的学生，也未必有时间将所考查的名著反复认真研读。加上不同的学生对名著有不同的阅读偏好，所以对名篇阅读的陌生感和差异性是客观存在的。而高考又是任何考生无法回避的，那究竟该如何组织名著阅读教学呢？笔者对此进行了梳理和思考。

一、近5年来江苏高考名著考查题梳理及分析

纵观上表不难看出，近5年以来，《红楼梦》《三国演义》《边城》每年都考，《哈姆雷特》《呐喊》《欧也妮·葛朗台》等考试频率较高，试题主要以考查人物形象、情节内容和艺术手法为主，其中人物和情节是考查的重中之重，近5年选择题25个选项中，有9项涉及到人物，有11项涉及到情节；近5年10道简答题中，有5道涉及到人物，有4道涉及到情节。考查由侧重对内容的识记逐步过渡到对内容的分析与鉴赏、理解和评价；试题既有面上的覆盖，又有重点篇目的突出。命题者更期待考生能对名著进行个性化的深度解读；能够多角度地切入鉴赏，并简明扼要地分点作答而无需累赘地长篇大论。

二、名著题的复习策略

1.思想重视，兴趣引领。

到了高三，学生学习语文的兴趣大大减弱，认为基础知识、基本能力业已定型，提升的空间不是很大。但是对于名著题，很多学生还是比较陌生的。独特的题型、新颖的内容让学生倍感新鲜，而且名著题训练效果相对比较明显。所以只要适当重视名著题，科学应对，会渐渐取得喜人的效果的。

近几年名著题复习都会涉及到11部（2015年去掉了《家》，考查10部）名著，学生感到茫茫无边，毫无头绪。而兴趣又是最好的老师，也应该是阅读名著最强有力的保障，老师应该充分地调动学生的积极性，保证学生的有效阅读。

（1）可以以教材为切入口。如高中语文教材本身就安排了《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》等一些篇目，教师可以充分地利用起来，让学生怀着重视教材学习的态度来重视名著阅读。

（2）可以将读、写、看、问、赛等方式有机结合。名著阅读不能只是拘泥于读和背，适当地改变阅读方式能够提高学生的理解能力。

（3）要循序渐进地进行复习。10部名著的阅读是一个系统工程，必须有长期的计划和实施的保障，必须明确规定在一定的时间段完成对哪几部名著的复习，各个击破。

2.合理用时，以点带面。

文科班每周应该安排一到两节课进行名著讲解，由老师精讲有关章节，并向学生传授鉴赏技巧。教者本身要及时认真地先于学生一步研读名著，确定名著中的重要人物、情节和细节等，并设计相关的题目，明确知识点，再通过练习，帮助学生掌握名著中的重要信息。还可利用一些时间，播放根据长篇名著改编的影视作品，让学生在较短的时间内尽可能全面地掌握作品的内容。

3.切合考点，规范答题。

从考试说明中我们还可以发现，名著考查涉及主要内容和艺术特色，近几年高考更关注人物、情节，复习艺术特色类题目时要特别留心。

做简答题时要注意建构学生的思维模式，让学生有抓手，不至于“挂一漏万”。

（1）作答时要紧扣题目的要求，强化审题，不随意扩展。

（2）对人物的评价要力争多角度。

（3）对情节的叙述要力争简明扼要有条理，但要写全前因、过程和结果。

4.加强研究，大胆取舍。

为了便于学生复习，老师可以把教材上选的名著印成讲义发给学生，并要求学生认真阅读文本，熟悉情节、细节、人物，把握主题。同时，老师可以做一些大胆的选择，在名著复习中，根据自己的研究确定名著的重点复习章节，不贪多，求务实。比如《三国演义》中“赤壁之战”是重点，学生必须精细掌握；而“秋风五丈原”之后，只需略知情节概况，粗线条梳理。

总而言之，名著阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，也是高中生人生中一段重要的生命经历，对于参与者具有个体生命价值。因此，要实现名著阅读的教学价值，在名著阅读教学中，师生都要端正思想，提高认识，吃透考试说明，研究考试动向，寻找解题规律，提高复习效率。既充分尊重学生的个性阅读体验，又尊重文本本身的意义和深远影响。科学合理地发挥教师自身的引导作用，以便通过名著阅读教学提高学生的语文素养，为学生的成长撒下精神的种子，只有这样，才能让名著阅读教学卓有成效。