新课改下语文教师主导地位的确立之实践策略

文/刘美娟

新课改下语文教师主导地位的确立之实践策略

文/刘美娟

二十世纪七八十年代以来，钱梦龙的三主四式教学法、魏书生的六步教学法、李吉林的情境教学法、邱学华的尝试教学法等等，连同近年来特别时尚的研究性学习，我看究其实质都无非为着同一个目标，那就是寻回失落了的学生主体性，重新唤醒学生主动学习的热情，回归学生的主体地位。但是许多教师把师生在课堂教学中的地位看成是一对此消彼长的敌对矛盾，在充分发挥学生主体作用的同时，对教师的主导作用认识不足、发挥不够，有的甚至已经到了放弃教师主导而放任学生自流的地步。笔者就扬州中学王舒成老师的公开课《中国建筑的特征》阐述自己的见解。

首先王舒成老师在一上课时就把话语权交给学生，让学生提出问题，教师并没有放任学生自由无序的提问题，而是适时的进行指导，点拨，然后引入到课文中来。似乎这个也没有什么可以探讨的，但是更深一步来讲，王老师这样做其实也是在实践新课改的理念。

这一堂课还有两个亮点。一个就是就是王舒成老师个人学术素养。在拓展延伸中讲到梁思成先生的心意和学生在课堂上提出的一些超出文本的问题时，王老师都能够及时运用自己所学知识机智地做出回答，这体现了一个老师深厚的教学功底。思想是行动的先导，观念是行动的前提。学生主体地位的回归关键还在于教师。老师若想很好地处理意外问题，必须树立全新的教育观念。近年来，随着教育教学理论书籍的大量涌现，无疑给每位语文教师帮了很大忙。我们必须紧抓学习，切实转变教育理念。还有党中央国务院相继出台《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等，我们都必须认真组织研读讨论，深入领会其指导性要义。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书;而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。现在，我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”，素质教育从某种意义上讲，就是使每个学生的素质都得到相应的提高。最近教育部推出的《新课程标准》(实验稿)，作为语文教师更要认真学习、领悟，贯彻执行。力求自己的教育思想观念顺应《语文课程标准》的要求。比如《标准》在“基本理念”中特别强调“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“语法、修辞知识不作为考试内容”，这明确指示我们语文素养的培养更多的是在感悟和实践中与情感、与思想、与人生、与社会、与世界相联系甚至融为一体。如果我们细阅《标准》还可发现，关于尊重学生的主体性，关于鼓励学生个性的张扬的论述，几乎处处可见，而且极为精彩。由此可见，我们必须让语文教学走进学生的心灵，让学生心灵在语文课堂上自由飞翔，而决不再是对学生纯知识技巧的强化训练和束缚学生手脚对学生个性的任意扼杀。正如李建平教授在为《走进新课程》一书作序中说:“教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备书籍。”

另外一个就是课上一个学生的发言，可以看出这个学生个人的阅读素养，他提到教材应配以插图才能更好的理解，因为文中确实出现了大量的专业术语，对于我们的学生来说确实是个阅读障碍，这个学生发现了这一点，并且敢于提出自己的主张，不仅如此，他还说到了中国北方和南方的建筑不同特征，这是书本上没有的知识，这个学生真的很让人佩服，欣慰。一个优秀的学生不光要有优秀的老师教导，更主要的自身要有这个学习的热情和储藏知识的能力。《语文课程标准》强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”，指出“学生对文本的理解应当是多元化的、个性化的”。教师要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性。钱梦龙老师就曾指出;“学生学习过程虽然是一个特殊的认识过程，但无论这一过程如何特殊，学生总是认识的主体，他们的认识活动只能通过他们自己的实践感知，在他们自己的头脑里进行，别人谁也替代不了。”，所以这样做不光是尊重学生的认识，也是更好的理解文本。

最后我想说的就是要正确认识语文的作用，学生为什么要学语文?学生学语文可以学到什么?语文是一种工具，语言是精神家园，要掌握母语使用规律，承传民族文化。最终我们要回到一个基准点，那就是语言。语言能够产生妙不可言的效果，所以在探究中我们的课堂是否要注重语言教学。王老师也对语言进行了解读，让学生在一段文字的阅读中体会到了梁思成先生语言的严谨、科学。虽然只是一个小环节，但是却也意识到了语言的重要性，我们在以后的教学中是不是要注重这个问题，那是我们在新课改下的老师需要思考的问题。

总之，教学过程是师生交往、共同发展的互助过程，交往意味着人人参与，平等对话。新课改要求教师转化自己的角色，由传授者转化为诱导者，由管理者转化为引导者，由主宰者转化为合作者，但是，任何角色和教学上的转变都应该以教育过程的最优化、教育效益的最大化作为我们的最终追求。因此，在现阶段的课程改革中，我们应该重新追寻教师的主导地位，坚持教师的主导作用。这也是我们在新课改的浪潮中要找到切合我们实际学情最佳的教学模式，走有特色的教学之路。

(作者单位:高邮市第二中学)

作者简介:刘美娟(1984—)，女，苏邮，中学二级，本科，高邮市第二中学。

中图分类号:G633

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0195－01