成人学历教育有效教学策略初探

2015-03-01聂云霞

亚太教育 2015年36期

文/聂云霞

成人学历教育有效教学策略初探

文/聂云霞

摘要:成人教育是整个教育体系的重要构成部分之一，作为终身教育体系的一部分，实现成人学历教育教学质量与教学效率的进一步提升，能够为提高国民素质、提升社会人才质量奠定基础。而从目前我国成人学历教育的现状看，整体教学质量偏低，如何实现有效教学策略的落实，亟待解决。基于此，本文首先对我国当前成人学历教育所呈现出的问题进行了分析，其次为如何实现教学策略的创新与落实提出了对策，以供参考。

关键词:成人学历教育;教学策略;初探

前言

当前，随着社会竞争压力的不断提升，为了更好地满足自身岗位的实际需求，并实现自身职业生涯的可持续发展，很多在职员工纷纷加入到了成人学历教育这一队伍中，通过再教育的深造来获得学历文凭，进而为自身升职加薪提供保障。在此背景下，成人学历教育实现了进一步发展，但是，由于成人学历教育总体质量一直偏低，致使社会对相应成人教育文凭的认可程度低，因此，这就需要以教学策略的进一步完善来提高成人学历教育的质量。

一、当前成人学历教育所呈现出的问题

(一)教学方法滞后且教学手段单一

当前，从成人学历教育的现状看，在落实教学内容的过程中，教师依旧以灌输填鸭式的教学模式为主，以教师为主导的课堂教学形式下，片面强调理论知识内容，忽略了学生的实际需求，而理论与实践相脱离导致无法实现学以致用的目的，且学生的主观积极性无法被调动。成人教育下学生群体在年龄上、现有知识水平上等都存在着较大的差异性，缺少因材施教的配合致使整体教学质量过低。在教学手段上，依旧以板书+教材+粉笔为主，尚未将远程教育等教学方式进行应用。

(二)学生的能够素质参差不齐，学习动机不明确

成人学历教育所针对的是具有高中以上文凭的社会人员，因此，在接受这一教育的过程中，学生本身原有的学历较低，相应的能力素质水平参差不齐，加上大多数学生接受这一教育的动机是为了获得一纸文凭，缺乏明确的学习目的，对教学知识内容并不感兴趣，进而致使整个成人教育下的学风不端正。对于一些年龄偏大的学生来讲，记忆力水平整体偏低，进而无法在统一的教学模式下来提升自身的知识能力与素质。

(三)考核方式问题凸显

在成人学历教育中，教师对学生课堂学习成果的考核主要是通过课后作业的布置以及考试。布置课后作业的形式能够使教师通过对学生完成作业情况的检查，来明确学生在学习中所存在的问题，进而才能够有针对性的实现指导。然而，从实际布置作业形式的现状看，教师只是布置几道课后作业题，一般都能够通过教材内容找到明确答案，过于简单的作业内容致使无法实现这一考核形式的作用。与此同时，在考试内容上一般都是简单的理论内容，同时也并没有将学生平时的表现成绩列入到考核成绩中，进而无法通过完善的考核来提升教学质量。

二、针对成人学历教育制定有效教学策略的途径

(一)更新教学理念，明确学生的课堂主体地位

要想从根本上提升成人学历教育的教学质量，就要求相应的教师要更新教学理念，打破传统应试教育思想的束缚，给予学生课堂主体地位以充分重视。在实际落实教学内容的过程中，要做到以学生的发展为根本，在落实理论知识教学内容的同时，要注重将理论与实践进行有机结合，确保能够立足于学生的全面、可持续发展角度，不断提升学生的综合能力素质。与此同时，要以学生为主体，充分的发挥出教师的引导作用，以调动学生的主观积极性，使其能够在端正学习动机的基础上，明确自身的学习目标，并积极的参与到课堂教学中，进而为提升课堂教学的质量与效率奠定基础。

(二)创新教学方法与教学手段

首先，在教学方法上。要求教师首先要针对学生的年龄、现有知识结构等特点对学生的现状与需求进行深入的分析与了解，进而在明确教学目标的基础上制定合理的教学方法;在此基础上，教师要积极的采用合作教学法、情境教学法等来营造出良好的课堂教学氛围，并引导学生全身心的参与到教学活动中，以充分的激发学生的兴趣与积极性，为提高教学质量提供保障。其次，在教学手段上，基于成人教育参与的群体绝大部分都是在职在岗人员，为了解决学生在上课时间与工作时间上所存在的矛盾，并强化师生间的沟通与交流，可以积极地将远程教育方式应用于这一教育中，但是，针对重难点内容，依旧需要采用面授方式。此外，也可以将自学+考试的方式应用在一些文科类课程的教学中，比如政治学科等，进而以丰富教学手段的融入来提高函授教育的质量。

(三)实现考核方式的进一步完善

为了确保充分的发挥出成人教育在提升人才能力素质上的重要作用，就需要以完善的考核形式来进一步提高成人学历教育的质量。在实际落实的过程中，需要做到:第一，在作业的布置上，要结合教学内容实现作业难易程度的合理定位，确保通过布置作业的方式能够真正考察到学生的实际掌握情况，进而为落实有针对性的教学奠定基础;第二，在考试上，要注重将理论知识与实践知识相结合，将考核的重点放在考察学生的实践能力上，降低记忆类型的考核题目数量，并尽量采用开卷的方式进行考核，以公平的考试模式来实现对学生学习效果的考察。同时要将学生平时表现成绩包括参与学习的积极程度、作业完成的效果等加入到综合考核成绩中。