高职院校劳动课教学探讨

文/王海格 陈海安

一、高职院校开设劳动课的必要性。

1.开设劳动课是落实教育方针的要求，提高学生的德育素质的重要途径。劳动教育是德育素质的重要一部分。空谈误国、实干兴邦，青年大学生肩负着祖国的未来和希望，他们在学海书涯中畅游翱翔的同时，却展露了对劳动，尤其是体力劳动的不解和鄙夷。开展劳动课，通过亲身实践劳动，有助于大学生初步理解马克思主义劳动创造论，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的高尚情操和良好的劳动习惯，使他们成为一个高素质的劳动者。

2.劳动课是帮助学生树立职业观念，奠定就业思想基础的有效途径。高职院校是相对于普通高校而言其目的不是培养学术型、研究型人才，而是“为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才”。因此，高职院校学生毕业后绝大多数要走向操作性、技术性的一线工作岗位。劳动课同顶岗实习、校内实训等职业体验形式一样，有助于培养学生吃苦耐劳的精神，帮助学生树立遵规守纪、安全操作、尽职尽责等职业观念，使他们具备企业需要的职业人思想素质。

3.劳动课是帮助大学生磨练意志心性、助益成长成才的重要途径。据大学生就业反馈信息显示，当今大学生不能适应工作环境、独立处事能力较差等评价呈逐渐增加趋势。而劳动课的益处是十分明显的，比如锻炼学生的动手能力、团队合作能力，磨练他们性格等。

二、高职院校劳动课开设中存在的问题与难题

1.组织部门不够重视。高校陆续开设劳动课，但劳动教育之于升学、就业而言，远没有专业课的关联性更紧密，因而重视不够。如劳动时间和师资力量经常被挤占、挪用;劳动教育经常被简单等同于体力劳动，有劳无教;劳动课教学没有列入正式大纲，没有一套完整、有序、系统、规范的课程体系;师资力量不足等。

2.承担部门有为难情绪。纵观这些开设劳动课的高校，后勤服务部门是劳动课的主要承担部门，个别学校也有图书馆在承担。从事实来来看，后勤服务部门确实有条件承担劳动课，但实际操作中存在一定的问题:其一，后勤员工相对于高校教师学历较低、知识造诣和授课技巧有所欠缺，对担当指导教师信心不足。其二，社会化改革后的后勤服务部门逐步从学校剥离出来开始自主盈亏，更加注重经济因素。他们认为学生不能起到顶岗劳动、降低成本的作用，反而还要后勤承担管理风险，因而并不积极。

3.受众学生不太配合。相对于普通大学而言，高职院校学生总体基础文化知识薄弱，学习动力不足，没有形成良好的学习和自我管理习惯。尤其是“生源大战”打响之后的这几年，高职院校的生源质量更是下滑。他们中有些学生宣称“必修课选逃，选修课必逃”，对于劳动课、实训课等实践性课程更是应付了事、纪律松散。

三、改进劳动教学的举措

1.统一认识，明确劳动课开设的目的和可行性。开设劳动课的根本出发点和最终落脚点是育人，学校各级领导与后勤服务部门必须以这个共识为前提，给予高度重视和支持。

后勤服务部门同其他单纯提供服务的市场主体不一样，其“三服务、三育人”的姓“教”属性赋予了育人的功能，开好劳动课是育人职能的直接体现。不仅如此，事实证明，无论是从岗位提供，还是管理、服务和环境育人角度来看，后勤部门承担劳动课是可行的。

对于学生而言，关键要做好岗前动员，使每个学生都明白劳动课的目的、岗位设置、工作要求、安全操作、课程纪律和成绩评定标准等等，严格纪律要求，引导学生积极对待。

2.明确目的，丰富内容，提升教学层次。劳动课师门实践课，但不能简单等同于“体力劳动”，在给学生安排艰苦的劳动体验时要渗入:一是劳动观念教育，使大学生对劳动创造价值、劳动对于生存与发展的意义等有科学的认识，热爱劳动和劳动者，珍惜别人劳动成果;二是劳动技能教育，包括技术的教育和劳动能力的培养，使大学生学会安全劳动，保证劳动质量;三是劳动习惯教育，破除好逸恶劳、奢侈浪费的恶习，自觉劳动，培养良好的劳动习惯;四是提高职业素质，锤炼艰苦奋斗、顽强拼搏和艰苦创业的意志;五是劳动法律法规教育，包括立法精神、劳动权益保护。

另外劳动教育还应向知识化、技术化，甚至艺术化方向努力，如在修旧利废、园艺、手工，改造发明等方面拓展，不断提升劳动课教育层次。

3.认真组织，强化管理考核，减少随意性。劳动课同其他课程一样，要想上好课就要成立专门的教学小组，形成一套严格的教研制度和组织程序，明确规定组织方案、课程定位、岗位设置、劳动量核定办法、成绩评定标准、教学方法、教学过程、效果评价等。在实践中不断检验、修正组织程序和教研制度，从组织程序上保障劳动课顺利开展。

另外还要严格管理，实行“两考、三定”制度，既考核指导教师、考核学生，对学生劳动的实行定岗、定量、定责管理。

4.保证师资，提高教师素质，融入教学元素。指导教师的教学水平直接决定了教学效果的好坏。后勤服务部门大多为工勤人员，他们一般工作时间缺乏弹性，任务量大，对于指导劳动课条件不太充分，另外在教学能力与技巧方面也心有余而力不足。组织部门要专门组建教学小组，有条件的可以配备专职教师，没有专职教师的要对后勤指导教师定期进行教学培训、开展教研活动，不断提高指导教师素质，打造专业教学团队。

劳动课不是一个新事物，但是明显体现劳动课效果的学校并不突出。但作为一门实践性课程，开设劳动课的必要性显而易见，尤其是对于高职院校而言，因此对劳动课的管理只能加强不能减弱。当然劳动课实践过程中，还是存在着这样或那样的问题，但我们不能因噎废食，只能在实践中继续摸索、不断创新管理方法，以较好的达到教学目的。