现代信息技术在高职公共英语教学中的应用现状与思考

文/刘海燕

一、引言

二十一世纪的信息技术正以惊人的速度改变着传统的教学模式，教育部于2007年9月26日公布新版《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)特别强调了信息技术在教学中的应用，指出应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。“教学要求”进一步提出，各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行，也可在计算机网络环境下进行。为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源。

二、高职高专院校大学英语教学现状不容乐观

高职院校扩招以来，学生入学高考成绩连年下降，新生入学的英语基础从曾经的参差不齐到如今的普遍较差。笔者所就职的学校，一向以英语教育为特色，在英语高职高专英语口语大赛上屡获佳绩，几乎年年囊括英语专业及非英语专业一等奖奖项。但近年来，生源质量急速下滑，英语专业甚至一半以上新生的高考英语成绩未能达到及格线，其他非英语专业的新生，高考英语成绩更是低之又低。更糟糕的是，大部分高职学生缺乏英语学习兴趣，课前不预习、课上不听讲、上课睡觉、玩手机、聊天几乎成为大部分高职院校非英语专业学生英语学习的常态，公共英语教学难度越来越大。

强调听说能力是英语教学改革的大方向，之前的“四六级”改革和现在《教学要求》的提出是一脉相承。高职学生普遍听说能力较弱，学了多年的英语仍保持着高中时代“哑巴英语”和“应试英语”的状态，这其实也是很多大学生心头共同的“痛”。根据本课题组调查，目前绝大部分高职院校非英语专业基本采取大班授课模式，大部分教学班规模几乎都在40人以上，口语教学基本无法进行，造成在英语听说课堂上学生“有听无说”的现象，极不利于学生实际语言能力的培养，毕业生的实用英语水平难以适应就业市场对英语能力的要求。

广东外语外贸大学教务处处长刘建达认为，提高对听说能力的要求是必然的，因为“聋子英语”、 “哑巴英语”根本没法与人交往。但他也指出，“毕竟每个同学的英语水平有差别。……广外采取的办法是‘分级教学’，……我们也在摸索，学生上专业课是一个班，上英语课又是另一个班，有时候还是不太好安排。……而网络教学是一个好的解决办法，学生可以自主学习，时间上也比较灵活。”多媒体设备通过电子课件的形式将听、说、读、写糅合在一起，汇集多种素材 (视频、音频、动画、文本等)，信息量大，为英语教学提供了丰富的内容，扩展了教学和学习的空间，节省教师的板书时间，如果运用得当，能有效激发学生的学习兴趣，有助于提高英语教学的整体质量。

三、现代信息技术在高职公共英语教学中的应用现状

以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学改革的主要标志，各种形式的信息化教学大赛每年都能吸引许多高职院校教师踊跃参与。如今，用电脑、软件、光盘等高科技、多媒体手段学英语在大学生中已经非常普遍，通过电脑查询单词、用英语光盘学习课文、利用在线词典 (如Google、有道、金山词霸等)进行在线翻译等。高职高专院校普遍也都安装了现代化的多媒体教学设备，70后及80后的英语教师对于现代化教学手段运用也较娴熟，很多高职院校也对广大英语教师进行了现代教育技术的培训，让他们熟悉先进教学设备的功能和使用方法。总之，现代信息技术在高职公共英语教学中的应用现状看似情况良好。

但是，完善教学手段最重要的还在于人，即教师和学生。将网络技术引入教学，对于学生和教师都是全新的体验，教师不仅需要掌握现代教育技术和手段，更需要掌握先进的现代教育思想、教学理论和行之有效的教学模式，以寻求有效的教学方法。学生则需要掌握外语学习中常用的计算机技术，并熟悉计算机的应用功能。在此基础上，如何在纷繁复杂的信息海洋中迅速搜索到合适的学习资源，寻找到适合自己的学习软件，对于高职学生而言也是一项艰难的任务，因为高职学生的学习自觉性及学习能力较本科生而言确实稍显薄弱，容易在信息爆炸的网络世界迷失方向。

四、对信息技术环境中公共英语教学的反思

在信息技术环境下的英语教学实践中，我们既需积极探究信息技术带给教学的便利，也需反思信息技术与公共英语整合的不足，以便更加充分有效地利用信息技术为教学服务。经调查研究，本课题组认为目前高职公共英语教学与现代化信息技术的整合应进行以下几方面的反思:

1、信息多元化与教学内容过滤

信息技术的应用必将学生置于大量的片段知识海洋中，当鱼龙混杂的海量信息涌向学生时，学习自主性较差的学生会感到无所适从，因此教师需要教会学生如何筛选网络信息、控制知识容量。教师对教学内容也要精心挑选、科学控制，过滤对教学不利的信息。完全依赖信息技术不能解决教学中的所有问题，公共英语教师在这方面还需做深入研究。

2、不能完全放弃传统教学模式

尽管现代媒体促进了教育教育信息化的发展，但在大力开展现代信息化教学改革之时，我们更应该冷静对待传统教学模式及其作用，不能走入“技术至上论”，不能一味地依靠现代化多媒体完成所有教学过程，如果滥用多媒体资源 (比如大量的运用动画)，从表面上看，学生好像兴趣很浓，事实上，因为无意注意增多，教学信息在传递过程中会受到干扰。运用多媒体技术辅助教学训练，首先必须明确教学目的和教学重点、难点，根据学生情况有针对性地遴选内容，再根据教学内容选择适合的传统教学媒体或现代的多媒体技术。

3、多媒体教学容易淡化师生互动和生生交流

电脑强大的信息处理能力可以模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但当学生跟着计算机被动学习时，听课就变成了看课，尤其在多媒体教室，由于每个座位都有格子隔开，会造成学生与老师之间的交流减少，同时也增加了同学间的交流障碍，这一弊端在英语口语练习时显得更为突出。英语本质上是用于交流的工具，人机对话不可能替代人与人之间面对面的交流，教师要想对教学效果实施更高效的控制，必须把学生集中在有限的空间进行模拟实战训练。

4、多媒体课件的开发应以启发思维为核心

本课题组研究发现，在运用多媒体进行英语教学时，很大一部分教学软件仅是简单展示课本上的语篇或对话材料，并将文中情景和有声语言展示给学生，这样的教学软件无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行口语交际训练，更无法取代学生的思维训练。建议教师在制作和使用课件时，应以促进学生动脑开口、积极参与为着眼点，充分体现学生的主动性和创造性，将课文的重点内容配以生动、形象的图片，帮助学生加深记忆，并将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题，使英语教学变得生动活泼，加深了学生对所学内容的理解与巩固。

五、结语

现代信息技术对英语教学有着很好的助益作用，新的教学模式以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

通过本课题组一年多以来的调查采访，目前高职院校公共英语教学的现代信息化改革还正处于不断探索、不断实践和不断总结经验的过程中，尚未形成一套统一规范且系统的现代化教学模式，信息技术环境下的教学模式还不是很完善，仍需要更多的实践检验与理性思考。如何冲破当前高职院校公共英语教学的瓶颈，真正体现高职英语的实用性和适度性，必须通过严谨、细致的研究与实践，不断创新和摸索，逐步把高职院校公共英语教学推上一个新的台阶。

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