任务驱动策略在中职PLC教学中的运用

2015-03-01阮文涛

亚太教育 2015年36期

文/阮文涛

任务驱动策略在中职PLC教学中的运用

文/阮文涛

摘要:在现今的中职PLC教学中，存在着一些有待改进的问题。比如在教学过程中，应该坚持以学生为主体，这样才能带动学生学习的主动性。采取任务驱动策略则是促进学生学习的好方法，在这样的策略驱动下，教师在教学过程中的主导地位才能突显出来。所以，本文主要就如何将任务驱动策略运用在PLC教学中进行了讨论探究。

关键词:任务驱动策略;中职PLC教学;应用探究

随着近年来新课改的不断深入发展，中职PLC教学中所采用的传统教学法已无法满足当前的教育现状，加之随着社会大环境的变化，学生的学习积极性逐渐减弱，学习动力日益消退。在这样的情况下，必须采取适时的教学措施以激发学生的学习兴趣。所以，在中职PLC教学中，利用PLC的项目化特点，应用任务驱动策略提升学生解决问题后的成就感，对于加强教学质量，增强学生的学习激情和上好PLC这门课程都是非常有帮助的。

1．中职PLC教学现状

(1)教学方法单一。随着我国教育事业和科学技术的不断发展，多媒体已经走入了PLC教学课堂当中，多媒体的应用帮助中职教师提高授课速度和效率，解决一些黑板不能完成的教学任务的同时，也出现了一些问题。首先，很多中职教师的课件并不完全是中职教师自己所做，导致在授课时出现课件内容与实际课堂需求不匹配，授课不顺畅等问题，这对于学生的学习是非常不利的，不仅使学生的注意力被破坏，还影响了学生对于中职教师的信任度，为教师后续的教学设置了一定的障碍。其次，多媒体的出现，是很多教师的授课变成了读课件的模式，上课的节奏全部按照课件来安排，不能根据学生的需要对课堂进行应变，也不能有效地教授学生知识和技能。

(2)实训课的教学质量有待提高。一般教师在制定教学计划的时候都能够进行理实一体化课程安排，做到有理论课也有实训课。理论课上中职教师的授课经验非常丰富，能够把理论分析的较为透彻，但是实训课的授课质量却有待提高，一方面，校方不能够保证实训课所需要的相关环境的质量，这就导致了中职学生不能完全处于真实的实训环境当中，影响学生对于知识的理解和技能的把握。另一方面，存在中职教师不重视实训课的教学质量的问题，导致学生不能够合理地运用知识和理论解决实操中遇到的问题。

(3)学生的学习能力不尽相同。在中职院校中，有一些学生自身基础薄弱，有些学生知识基础很好，学习能力非常强，这就导致在学习PLC教学中的梯形图编程、步进指令运用等技术性知识时，学生们对于知识的理解和掌握速度不同，这就使中职教师在授课时遇到一定的困难。

2．任务驱动策略的具体运用

(1)任务驱动策略的定义。任务驱动策略，也叫作任务驱动教学法，它是以学生为主体，以任务为驱动，以教师做指导的教学方法，普遍应用于课堂教学之上。在新时代背景下的中职PLC教学，任务驱动法以任务作为教学主线，采取切实有效的方法措施加强学生的学习能力，提高学习效率。将传统的教学方法转变成为新型的教学模式，把学生从主体地位推移到主导地位上来，激发了学生在学习上的积极主动性并提高了学生的课堂参与度。不管是教师还是学生，都应该重视任务教学的驱动作用。

(2)高效课堂的构建。在当前的教育形式下，应该以新课改为指导，以学生为主体来提高课堂的构建。传统的中职PLC教学中，往往会忽视学生的主体作用。很多看似高效的课堂其实只是表面现象，达不到真正高效的结果，学生也学不到些什么。在新课改理念的带动之下，首先，中职教师必须坚持以学生为课堂主体的教学原则来制定教学计划，致力于学生主体性作用的发挥，根据学生们不同的知识基础和学习能力，制定有特色的教学计划，做到让每一个学生都能感受到课堂的乐趣，真正提高PLC教学课堂的教学和学习效率。其次，在课堂中结合采用多媒体教学模式和其他教学方式来进行教学，在利用多媒体授课时，中职教师应该对所要讲授的内容有充足的准备，当多媒体不能完全满足需要时，应该积极采取其他教学方式，这样才能更好的提高教学质量和课堂效率。

3．任务驱动策略的实际作用

(1)从学生方面来讲。通过任务驱动策略在中职PLC教学中的运用，学生自主学习，自主分析和解决任务，从而逐渐提高学生的学习能力和分析能力。通过小组合作共同完成任务，能够加强学生的团队意识和提高学生的集体参与度，这样的局面有助于新课改的实施和全新教学计划的制定。同时，学生能够从中获得成就感，增加自信心，从而更加有求知欲，更好的获取知识技能。任务驱动策略对于学生而言，不仅是老师布置的任务，更是自我完善，自我监督的学习过程。

(2)从教师方面来讲。任务驱动策略是教学当中一种比较有用的教学方法，它不仅仅转变了传统的教学模式，而且实现了以完成任务为主线的教学互动理念。教师在课堂上起到主导作用，而学生处于主体地位，所以教师更应该发挥其功用适时采用任务驱动法进行教学。使学生处于一个积极主动的地位，处于自主开放的学习状态，给学生提供了独立探索，独立分析，独立解决问题的思考空间。让课堂充满民主、个性的教学氛围，让学生真正的活跃起来。

4．具体实例

教师可以把学生以小组的形式分开，第一，以媒体课件为基础，通过布置任务引导学生思考如何实现教材中的工作原理;第二，任务下达后要求学生通过小组协作，及时分析处理，结合书本的知识原理，采取不同的方式或途径来完成任务;第三，完成任务后，在班上展示，互相交流心得体会。在这个过程中培养学生独立思考、团结合作以及解决问题的能力，这也是激发学生的学习积极性的好方法。