浅谈新入职班主任“正三棱锥”关系网络的构建

文/李云刚

浅谈新入职班主任“正三棱锥”关系网络的构建

文/李云刚

随着青少年接触社会事物的频率日益增高，思想变得更加活跃，对其的管理对于新入职班主任有着新的挑战和困难。笔者将结合自身之前的工作经历从班主任、科任教师、学生、家长四个角度浅谈新入职班主任应在班级管理中应明确的“正三棱锥”关系网络。

班主任“正三棱锥”关系网络

近年来，班主任工作越来越被学校、家长和社会所重视，班主任入职考核的内容越来越全面严格，对其综合素质的要求也越来越高。但很多新入职教师对班主任工作的认识仍有一定欠缺。在这种情况下，新入职班主任、科任教师、学生、家长四者关系网络的构建显得至关重要。

一、新入职班主任与家长、科任教师、学生的基本关系

1.新入职班主任与家长的矛盾斗争性和同一性关系

每个学生的家庭背景不一样，家长的职业、文化水平等因素差异，造成孩子教育时常采用非常手段，甚至不能理解班主任。新入职班主任通常较年轻，缺乏经验，成熟稳重度欠缺，难以让学生家长信任，严重的会彼此产生矛盾。这种矛盾的斗争性正是“必然性”结果。矛盾的斗争性对于新入职班主任是一种极大的挑战，也是新入职班主任面临的首要问题。

2.新入职班主任与科任教师的相互协作关系

新入职班主任往往对班级管理工作了解甚少，缺乏工作经验。而一些科任教师无论是在教学还是班级管理方面都具有相当丰富的经验。现实中由于班主任工作任务重、种类杂，存在应接不暇、了解不到位等现象。这时科任教师就是最好的帮手。有经验的科任教师通常能够对班级管理工作提出一些宝贵的建议和想法。在班主任出现“病急乱投医”的情况时，科任教师又恰恰能够从“旁观者清”的角度给出合理科学的对策建议，帮助班主任老师更好的完成班级管理工作。班主任与科任教师有着教育好学生这一共同目标，只有二者相互协作才能做好学生管理工作。

3.新入职班主任与学生相互依赖的关系

一般情况下，一位班主任对应着一个班集体。班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。①班主任各方面的发展将会影响班级的成长，尤其对学生学习的氛围影响重大，也就是说一个优秀的班主任往往能够引导其班级走向更好的方向。如果没有学生就不会有“班级”这一名词，换句话说没有学生就没有班主任。

二、家长、学生、科任教师三者的“正三角形”关系

1.家长与学生的关系一般是指父母与子女的关系。父母为子女不仅提供抚养、保护及教育的义务，而且在一定意义上讲子女也被看作是父母生命的延续，情感的依托。同时子女的言谈举止都将反作用于父母。子女的不善举动都将影响父母的心情，甚至有时会被认为是“不孝”，从而引到父母对子女的教育问题上。对父母的声誉也会造成一定的影响。

2.学生与科任教师关系是指“简单”的师生关系。科任教师一般都是负责学生某一科目的教育工作，接触学生的频率并不像班主任教师那样频繁，但却多于普通的教师。这就铸就了这种“简单”的师生关系。但如果学生在科任教师这个科目上表现的不尽人意，这都将影响着科任教师在学校里的地位和声誉。

3.科任教师与家长的关系是基于某一学科而建立起来的单一联系。在实际教学中，科任教师与家长应该有一定的协作配合，在家庭作业或学科教学中家长与科任教师沟通可能是最好的解决方式。

可见，家长、学生、科任教师三者关系之间存在一定的连带关系，家长保护和教育子女，子女的举止行为反作用于家长。科任教师传授给学生知识和思想，学生对知识的认知程度和思想行为体现科任教师的教学水平。科任教师教育学生的知识需要家长予以协助，而家长与学生的关系有时也需要科任教师帮助改善。所以笔者认为这三者之间的连带关系是建立在相互尊重、相互信任的基础上的。它们之间的关系是等距的，无论哪个角色缺失或者不完善都将影响整体关系网络的构建。这三者之间的连带关系正是如图1的“正三角形”式网络。学生、家长、科任教师就像正三角形的三个顶点，三点之间的距离相等，相互依赖，互相支撑。

三、“正三棱锥”式的关系网络的构建

1.新入职班主任、科任教师、学生、家长，这四者的关系就像图2的“正三棱锥”一样。四个顶点相互之间是等距的，无论谁向谁靠近都无法构成完美正三棱锥。A点在三角形BCD中的投影A`点也是三角形BCD的“多心合一”。A`点到三个顶点的距离相等，而且到三个边的距离也相等。就像新入职班主任、科任教师、学生、家长四者，任何一个角色都在另三个角色构成的关系网络中起到举足轻重，无法替代的作用。

2.构建“正三棱锥”式关系网络的重要作用

新入职班主任具有学习能力强，年轻有活力的特点和优势，与此同时也存在班级管理经验不足的劣势。在新形势、新要求下，面对青少年学生身心发展的新特点，显得心有余而力不足、甚至不知所措。为了能使新入职班主任更好的胜任班级管理工作，因此构建“正三棱锥”式关系网络，帮助新入职班主任提升自我的人格魅力，提高班级管理和沟通能力，使其在学生班级管理工作中得心应手、游刃有余。

[1]胡大军.班主任如何形成人格魅力[J].平安校园,2014,18

[2]秦慧.浅谈青年班主任与家长沟通艺术[J].教育教学论坛,2014,38

[4]张燕.育才要处理好班主任工作中的几个关系[J].成才之路,2013,27

李云刚，吉林长春人，中央民族大学理学院学科教学(物理)专业研究生。

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2095-9214(2015)03-0213-01

中央民族大学理学院)

注解：

①王道俊,王汉澜.教育学(新版本).北京：人民教育出版社，1999，第516页