基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》项目化教学改革研究

文/何芳

基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》项目化教学改革研究

文/何芳

应用型本科材料成型及控制工程专业应适应适应市场需求，培养模具综合性人才。《塑料成型工艺及模具设计》课程以工作过程为载体，通过3个模块16个项目任务驱动的教学方法组织教学过程，训练学生的工程应用能力和提高工程素养。

工作过程；塑料成型工艺及模具设计；项目化

《塑料成型工艺与模具设计》是材料成型及控制工程专业的核心主干课程之一，综合性、实践性都很强。随着行业和模具技术的发展，材料成型及控制工程专业人才知识与能力结构也有了新的要求。传统教育观念和教学方法的使得的理论教学与实践操作不能适应发展的需要，学生学习积极性不高，“消化不良”，设计模具时无从下手，教学效果很不理想。本文通过3个模块、具体的塑件、16个项目任务驱动的教学方法组织教学过程，使学生具有一定分析、解决工程应用问题的能力，培养学生的创新能力。

一、合理安排工作项目，优化教学内容

基于工作过程的项目化教学，工作项目的合理安排显得非常重要。首先，本课程先以学生常见的产品“开关盒”为抛砖，引导学生对产品“开关盒”进行成型工艺分析及模具设计全过程，提高学习的主动性和积极性；其次，项目具有全面宽泛的知识点，覆盖整个《塑料成型工艺与模具设计》课程的知识要点和重点，可以通过16个工作项目达到本课程的教学目标；第三，项目的难易程度要符合应用型本科学生的实际情况与学校的实际实践实验条件。

《塑料成型工艺与模具设计》课程教学内容分成三个模块。模块一“成型工艺设计”和模块二“注射模具设计”按照企业注射模具设计的实际工作流程，培养学生合理编制成型工艺、优化设计模具结构、解决生产现场技术问题的能力，模块三“其它模具设计”主要培养设计压缩模、挤出模等其他模具的能力。

二、基于工作过程，设计实施工作项目

基于工程应用能力培养的《塑料成型工艺与模具设计》课程，以“塑料开关盒设计及其注射模具设计”16个项目工作过程贯穿教学。根据工作项目的实际生产过程，设计以下16个工作项目，如表1所示。

表1 《塑料成型工艺与模具设计》课程实施具体项目

通过工作项目的实施，使各环环相扣的工作项目任务紧密联系本课程的专业理论知识，全面覆盖本课程的教学内容，学生在完成这些项目的同时深刻领悟深奥的专业理论知识并与工程应用相结合，达到活学活用。

三、运用项目任务驱动，组织教学过程

(一)项目引入

围绕“塑料开关盒成型工艺设计及其注射模具设计”这实际具体的工程案例引入具体每一步的项目，总共13个具体的工作项目任务，如表1所示。

(二)相关知识的教学过程

在教师下达项目任务之后，学生完成项目任务之前，任课老师在课堂上讲解相应项目应该掌握具备的理论知识。学生带着项目任务听课有着明确的目标，有明显的学习的热情高涨和的对知识的渴望的特点，学习的主动性和积极性大大提高。通过16个环环相扣的项目相关知识的讲解，学生牢固掌握本课程的专业理论知识，为项目的具体实施打下坚实的理论基础。

(三)项目实施

开展项目落实过程中，可以按照“项目引入——掌握相关知识——目标分析，提出任务——小组讨论分工——课外学习探讨——项目问题解决——结果展示，师生点评”的过程来开展。在开展项目的时候，将学生划分小组，分组进行讨论然后演示讨论结果，老师最后在给予点评。在过程中，主体是学生，老师只是一旁引导，通过让学生亲身参与其中并完成任务，不断提高其内心成就感，增强他们的自信心。另一方面，通过划分小组，小组内同学经过相互讨论、商议完成任务，这样就可以培养同学之间互相协作的团队精神，以及学生人际沟通和交往能力。项目活动的涵盖是以课程内容输入为主，通过学生参与项目，自主学习能够增强他们对课程知识点的消化和掌握，更好的提升学生综合素质能力。

四、结论

基于工作工程的《塑料成型工艺与模具设计》项目化教学改革与研究，以具体常见的塑料产品(开关盒)为载体，以工作过程为导向，以具体的工作项目为主体，组织安排教学内容。在理论教学上通过3个模块16个项目任务驱动组织教学过程，培养学生综合运用塑料成型工艺与设计模具知识的能力；训练学生的工程应用能力和提高工程素养。

[1]中国模具工业协会.模具行业“十二五”发展规划[J].模具工业,2011(1).

[2]赵裕明;贾学武;刘春玲;田欣;孟婷婷.《塑料成型工艺与模具设计》课程改革与实施[J].黑龙江科技信息,2013(3)

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