网络背景下本科生课堂手机依赖行为现状调查——以河南科技学院为例

文/夏媛媛　梅经玉



网络背景下本科生课堂手机依赖行为现状调查——以河南科技学院为例

文/夏媛媛梅经玉

摘要:随着科学技术的发展和网络的普及，手机已成为本科生课堂不可缺少的一部分。本研究在文献研究的基础上，主要对河南科技学院不同专业、不同年级本科生课堂手机依赖行为的现状进行了问卷调查，在分析原因的基础上，针对教师、学生和学校等方面提出相应的建议。

关键词:手机依赖;现状;原因;对策

梅经玉(1991．08－)，女，本科学历，河南科技学院教育科学学院大四学生。

一、前言

随着网络的普及，手机开始进入课堂，大学生也开始在课堂上高频率的使用手机，出现手机依赖的情况。针对此，各个高校出台了不同的举措。

为改善课堂“低头族”状况，北京农业职业学院推行“课堂无手机”活动，课前将手机上交至36格“手机保管袋”，到下课方能取回。［1］

为防止学生上课走神，浙江金华职业技术学院的制药与材料工程学院出新招:上课前手机一律上交。［2］华科大新规:于3月6日出台《关于上课期间手机管理的规定》，学生上课时玩手机，将被没收一个月。［3］

这种课堂依赖手机的现象现已成为“国际难题”。有外国媒体报道，包括哈佛大学在内的老师都在为大学生上课玩手机这一问题苦恼，有的老师采取没收手机的方式制止学生玩手机，但学生却以“侵犯人权”的名义告发老师，老师只好又归还手机。

为什么出台了种种措施，大学生课堂使用手机的现象却屡禁不止?究竟是基于什么原因让学生们对手机如此依赖呢?是书本知识出了问题?还是教师出了问题?或者是学生自身发生了什么变化?这些都是本研究需着力解决的问题。

二、研究设计

(一)研究对象。本研究随机选择四个院系大一至大四的不同专业的学生展开调查，发放200份问卷，回收有效问卷177份，其中女生97份，男生80份。对大一至大四共四名学生进行了访谈调查。

(二)研究方法及工具。采用问卷进行调查研究。问卷分为三部分:①答卷人个人资料;②关于课堂手机依赖行为的选择题;③相辅的开放式题目。其中，选择题分为多选和单选两种类型，对研究结果运用SPSS16．0软件包进行统计分析。

三、本科生课堂手机依赖行为的现状及分析

手机依赖行为指的是手机用户由于对手机过度使用的失控，从而产生一种成瘾痴迷的状态。［4］

(一)大学生课堂使用手机功能的情况。经过调查显示:首先，百分之六十以上的同学上课玩手机主要是用于手机网络功能的连接，如QQ、飞信、邮件收发等，他们上课依赖手机在于通过QQ聊天来打发时间，并没有特别重要的事情要联系好友;其次，就是手机休闲娱乐功能的使用，如游戏、电子书、音乐等。

经过访谈大一的A同学和大二的B同学，在课堂上玩手机主要用于聊天、玩游戏和看电子书，而大三、大四的C、D同学很少玩手机，偶尔也会看看时间和短信、飞信消息，可见，不同的年级对手机依赖的程度也有不同。

综上所述，大学生上课玩手机主要用在QQ聊天、飞信收发、游戏、电子书和音乐等基本功能。这些功能很明显与学习无关，也严重影响他们的学习，并威胁着课堂教学质量。

(二)大学生课堂使用手机频率的现状。本调查不包括上课睡觉或看与本节课无关的书籍的学生，在一节课中，大学生课堂手机使用频率较高，只有40．2%的大学生上课玩手机在十分钟以下，真正认真听课的学生不足班级人数的一半，很明显，课堂教学质量受到很大质疑和挑战，严重影响课堂教学效果。

笔者对大一至大四学生也进行了访谈，了解到大一A同学非专业课上玩手机在30－40分钟内，有时会高达整节课，在专业课上，玩手机的时间控制在10－20分钟内，但若教师讲得听不懂，A同学就会选择不听，直接玩手机。

(三)大学生课堂手机依赖程度的现状。调查显示，有78．9%的本科生很依赖手机，在课堂中，他们会经常情不自禁的查看一下手机，课堂上长时间不看手机会觉得不舒服或有种牵绊。

通过卡方检验，大一的学生是在四个年级中选问卷中第一项“很需要手机”最多的一个年级。四个年级选项主要集中在前两项，即主要集中于选择“很需要”和“普通”选项，可以得出他们很依赖手机，选择可有可无和不需要的学生少之又少。说明他们对手机的依赖程度比较大。

在访谈中，大一A同学表示在上课中很需要手机，会时不时的拿出手机看看有没有人给自己打电话或发信息;而大二B同学课堂还是比较需要手机，相对于大一没那么强烈依赖，属于普通需要;对于大三大四的C、D同学，他们上课对于手机的需求属于可有可无的状况。

四、本科生课堂手机依赖行为的原因分析

(一)教师方面的原因

1．教师课堂教学缺乏吸引力。在调查结果中发现，如果老师讲课比较乏味，有41．9%的大学生会选择玩手机，有9．5%的大学生听不懂教师讲得什么也会选择玩手机，教师讲课乏味和讲得不能让学生听懂导致学生玩手机的比率要大于其他因素导致学生玩手机的比率。

教师在教学中扮演着很重要的角色，有的学生说“教师讲课的质量决定学生手机的流量”，教师讲课太乏味，没有什么特色，而且课程内容不能以学生更容易听懂的方式表达，学生只好选择玩手机。

2．教师对学生课堂手机依赖行为缺少提醒和监管。在调查中发现，有45．9%的本科生表示，教师对于课堂玩手机视而不见，选择偶尔提醒的有47．3%，不停的提醒比率只有2．7%。在课堂中，教师不予以提醒或只是偶尔提醒，会纵容学生玩手机。

(二)学生方面的原因

通过调查，发现有48．6%的大学生觉得

(三)学校方面的原因

在访谈中，几位同学都提到，学校现在教学楼都有无线网络，而且只可以在教室连接，宿舍不可以，又不用耗费流量，就趁着在教室上课期间玩手机。学校的出发点是好的，本想让学生通过网络查阅与学习有关的资料等，却在无形中提高了本科生课堂手机依赖行为的发生。

(四)学生会以及班干部方面

访谈中，大一至大三的同学强调，很多时候会在上课期间接到学生会或者班干部的通知，自己就会拿出手机查看信息内容，会中断自己听课过程，有时会受到信息内容影响就不再想听课，直接玩起手机。

五、改善本科生手机依赖行为的策略

(一)学校方面。首先，加强对学生的监督和管理，增加对学生课堂上手机依赖行为的管理措施。其次提高对教师的监督和要求，要求教师应对课堂上玩手机的学生予以提醒和制止。再次，加强对手机使用的教育或开展专门讲座，帮助学生正确使用手机。

(二)学生方面。首先，加强自我管理，尽量上课不带手机或将手机调成静音或关机状态;其次，要正确对待手机，使手机为“我”所用，多看书少看手机。再次，不对他人进行负面影响，给别人树立好的榜样，净化班级氛围。

(三)教师方面。教师应提高讲课技巧，增强课堂互动，增加与知识相关的较新鲜的方法，引起学生听课的兴趣。另外，上课时对手机有过度依赖的学生教师要加以提醒，这样也会在一定程度降低他们依赖手机的行为。

(四)学生会和班干部方面。学生会和班干部无论有什么事情需要通知，尽量不要选择上课期间发飞信，既影响自己也影响他人。院里辅导员在此方面应该对学生会和班干部提出要求和规定，以保证良好课堂学习的进行。

(作者单位:河南科技学院教育科学学院)

本文系河南省教育厅人文社会科学(马克思主义理论学科)研究项目“网络背景下本科生课堂学习现状及指导策略研究”(项目编号: 2014－MYB－088)的部分研究成果

参考文献:

［1］中国网．北京农业职业学院实施“课堂无手机”改善“低头族”状况［EB/OL］．http: / /jiangsu．china．com．cn/html/edu/ xykx/386104_ 1．html．2014－10－23．

［2］中国新闻网．浙江高校为防学生走神出新招:上课前手机一律上交［EB/OL］．http: / /www．chinanews．com/edu/2014/03－03/5904872．shtml．2014－03－03．

［3］中国青年网．华科大某学院出新规:上课玩手机将被没收一个月［EB/OL］．http: / /news．youth．cn/jsxw/201403/t20140319 _ 4885733．htm．2014－03－19．

［4］胡丽莎．大学生课堂手机行为调查研究［D］江苏:江苏师范大学教育研究院，2013．

作者简介:夏媛媛(1984．03－)，女，硕士研究生，河南科技学院教育科学学院，助教，研究方向:学前教育基本原理、学前儿童语言教育。

中图分类号:G621

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 10－0272－02