浅析基于建筑施工过程的建筑工程技术专业课程体系构建

2015-03-01潘春亮

亚太教育 2015年28期

关键词：职业岗位施工过程课程体系

文/潘春亮

文/潘春亮

摘要:高职建筑工程技术专业的毕业生毕业后的主要就职岗位是建筑行业企业一线，施工员、技术员等技术与管理岗位。职业岗位能力的培养是当前专业教学的重要目标。构建基于建筑施工过程的教学体系，开展基于工作过程的实践教学，提升学生就业竞争力。

关键词:施工过程;职业岗位;课程体系

建筑工程技术专业学生的培养要求是:掌握必须的建筑基本知识、施工技术与管理专业技能;具备在建筑生产一线从事施工技术和建筑工程管理的能力。能够在建筑工程公司、政府及企事业单位建设部门、房地产开发企业、工程测量测绘公司等部门胜任施工员、技术员、资料员等岗位。但是，受传统教学理念、教学方法、教学手段的限制，培养出来的毕业生不能马上适应工作岗位，就业竞争力弱。因此，构建基于建筑施工过程课程体系，开展基于岗位能力的实践教学，是提高学生职业竞争力的重要途径。

一、施工员职业岗位与岗位能力分析

通过调研分析，建筑工程技术专业学生毕业后从事的主要工作岗位为施工员岗位，施工员岗位是建筑企业的技术组织管理人员。主要的岗位职责是:在建筑施工现场，负责施工现场的技术管理，复核建筑工程工程量，施工现场资料技术资料的提供，实时做好现场材料的验收签证和管理，及时对隐蔽工程进行验收和工程量签证，在建筑工程施工的质量、进度和安全等方面更负有重要责任。

施工员职业岗位所具有的专业能力为:具有建筑工程施工的能力;具有建筑施工图和结构施工图识读能力，建筑工程测量放线的能力;并具有利用CAD软件绘制图纸的能力;建筑工程施工方案编制能力;建筑工程施工组织能力;具有从事建筑工程项目计量计价的能力;预算软件应用能力;具有运用规范和技术文件对工程进行质量检验的能力。

所具备的社会能力有:有较强的事业心、责任感和团队合作精神，能正确处理好与工作单位、同事的关系;讲诚信，遵守道德规范;有较好的安全意识。

二、基于建筑工程施工过程课程体系的构建

由专业带头人、专任教师、企业行业专家组成课程开发调研团队，深入到建筑企业、行业中去，开展以重点培养学生核心职业能力为重点，对传统的学科课程体系进行重构，按照施工工作过程、职业岗位能力进行重新设计和构建，形成工作过程化课程体系。由专业带头人、专业骨干教师、企业技术专家组成课程体系开发团队，通过调研、研讨、论证等工作方式，确定建筑工程技术专业所对应的职业岗位(群) :施工员、质量员、安全员、资料员、造价员、测量工。然后，再从专业所面向的职业岗位(群)的现状和发展趋势入手，分析建筑施工过程。

建筑施工的主要工作流程包括五个过程:施工准备;施工;竣工验收与结算;资料整理与归档;保修。每一个过程又包含好多分项工作任务。整个施工过程可分为:土方工程施工、基础工程施工、主体工程施、屋面与防水工程施工、装饰工程施工五个阶段。每一项任务又可分为若干子任务，比如“主体工程施工”又可分为砌体结构施工、混凝土结构施工、钢结构施工三项子任务。混凝土结构施工工程又可以分为模板工程施工工程、钢筋工程施工工程和混凝土工程施工工程三大施工任务。对施工员岗位的典型工作任务进行分析调研，比如，施工准备阶段的“图纸会审”、“施工方案编制”，施工阶段的“基础工程施工”、“主体结构工程施工”等，按照职业能力成长规律由易到难排序，并进行教学转换，构建起学习领域课程体系。最后，将各学习领域按完整的工作过程具体开发设计成适合本专业教学条件的学习情境。然后制定课程标准，校企合作开发校本教材并实施教学。

三、加强专业教师实践教学能力，打造双师素质教师队伍

根据专业特点，制定培养计划和措施，注重实践教学技能和高等职业教育理论培训;建立激励机制，按照个性发展需求，鼓励骨干教师到企业一线挂职锻炼，进行专业技能的实践;派出培养对象参加国家级、省级师资培训，提高教学业务素质。强化专业教师企业顶岗培训，重点熟悉相关行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，提升实践教学能力。

教学实训基地的建设:按照“共建、共享、共赢”的原则，积极开展与建筑企业、行业的深度合作，采取多种方式积极建设校内外实训基地，专业核心技能的训练项目都有对应的生产性实训基地，人才培养面向的岗位都有对口的顶岗实习岗位;根据建筑工程技术专业的特点，按照“理实一体、做学教”合一的原则，积极探索基于建筑施工过程的和职业岗位能力要求的实训基地的建设模式，建成真实、仿真的项目化实训基地，专业技能训练项目都有对应的实训室;按照建筑施工过程设计实施实践教学体系和教学项目，实践教学时间应达到专业课时总数的一半以上;把建筑企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入校内实训基地管理与建设中。

四、校外实训基地的建设

强化校外实习基地教学队伍建设，拓展校外实习基地实践教学功能，完善校外实习基地实践教学质量标准，建立健全管理制度和实践教学质量监督与保障体制。聘请企业高技能技术人员担任实践指导教师，制定实训细则和实训工作流程，充分利用建筑企业工地开展实践教学。

五、开展以职业能力为核心的课程教学评价

在专业课程学习评价方面，建立以职业能力为核心的评价体系。主要原则是考核能力为主，测评理论为辅，过程考核贯穿始终。考核方式为四结合:专业理论知识与专业实践技能相结合;校内考核与企业实践实习相结合;职业岗位标准与岗位实践相结合。改变考核手段，企业实践指导教师与校内专任教师共同参与，采用现场技能操作、学习成果汇报、专业知识答辩等方式进行考核。例如《砌体结构工程施工》课程的评价采用的评价体系为:课程考核成绩=课程实训项目训练效果(50%;专任教师、企教技术教师共同评价) +平时学习表现与作业(10%;学校教师评价) +期末笔试闭卷考试成绩(20%) +项目实训汇报(20%)