慕课在高职教育教学中的应用及发展

文/周韦华



慕课在高职教育教学中的应用及发展

文/周韦华

摘要:本文从慕课的基本理论为切入点，分析慕课的特点，找到几种较为实用的运用方式，希望能给高职院校教育教学提供一点意见。

关键词:慕课;教育;翻转

1．慕课的理论知识

Massive Open Online Courses的首写字母组合在一起就是慕课的缩写。最早在西方国家盛行，是西方国家在大学课程中较为常见的教育形式。它主要是依靠信息技术的发展，通过网络将教学资源做一个分享，学生可以通过网络注册一个账号，利用这个账号可以免费获得教学资源，并学习。由于没有地域的限制，因此，这种形式的教学通常都是比较大规模的“课堂”。

2．慕课的优势

2．1不同于传统形式的慕课

传统形式的上课，需要基础设施的建设，比如教师、课桌、黑板等，还需要学生到场。由于教学设施资源或者场地限制，传统教学的参加人数有限，且获得的教学资源来源于教师的现场发挥。慕课则恰恰相反，因为基于网络的传输，不需要学生到场，主要依靠网络资源的分享，不局限于教师和场地，学生没有了空间限制，更加灵活自由的掌控时间。

2．2选择自由，范围广

因为不以盈利为目的，所以在慕课的平台上，有世界一流的大学课程、也有全国顶尖的教课资源、甚至包括一些培训组织，都会发布一些教课资源。慕课的一大特点就是免费。学生注册成功之后，便可以进行学习。因为不受金钱的限制，所以学生可以自由选择，根据自己的情况，自由选择。并且因为自身资源的广泛，学生选择的范围也随之加宽。突破了常规学校的学龄限制，学生更轻松的接触到更加优质的课程资源。

2．3具有较强的实用性

慕课的课程资源导向由学生的情况决定，学生对慕课平台的资源做评估。根据这些实际情况，平台会做实时的调整。这样，不仅有助于教学质量的提高，而且由学生自发自愿学习的结结果，最后进行的考核，作用也体现的更加高效。

3．高职教育中如何使用慕课

根据以上内容总结，我们发现慕课主要依靠于网络资源，并且是免费分享的平台，没有具体的人数限制，在理想情况下甚至可以达到绝对的规模化。因为直接接触学生的反馈，教学资源也更加优质实用。那么，我们怎样利用这样一个优质平台，推广于高职教育中，提高教学质量，有以下几点建议:

3．1开放全国各高职院校的教育资源，建立交流互动形式

首先，需要建立一个基于全国平台的教育资源整合。根据学生需要，和不同高职院校的教学目标，将全国各高校的优秀教育资源进行分类。面向学生进行需求调研。根据调研结果调整提供的课程。将平台与学生之间，建立一种有交流的良好互动模式。教学不再是单纯的知识结构，可以是逻辑思维的建造，甚至是复合型知识的启发。由此来提高教学质量。

3．2提高学生的学习自主性

学习的最终主体还是学生本人。学生的学习主动性，决定了学习结果的好坏。学习的过程，不是简单的老师教授，学生听课。高职院校的培养目标是社会实践型人才，这就更需要学生的主动学习，以强化技能。为此，更需要利用慕课，这样一种形式。构建一种自主学习的大环境。引导学生利用已有的网络资源，通过视频课程更多的进行自主学习。甚至于完成一项学业。

这要求老师在教学模式上有一定改变，增加与学生的互动，更多的了解学生的学习兴趣和学习需求。不再是单纯的知识传授，更多的是双向互动的交流模式。引导学生，尽可能的实现自主学习。在遇到困难时，通过网络资源解决。在教育平台上，预留讨论板块，学生不仅可以讨论问题的解决，更可以提出自主学习中需要的课程资源，形成良性互动，不断的优化资源平台。

4．建设实用性课程体系

高职教育的目标就是为社会培养实用性专业人才。基于这一目标，在利用慕课形式的前提下，还应该做好充分的准备工作:

4．1前期调研

课程的实用性，由社会导向决定。因此，在设置课程体系时，需要将专业课程和企业需求相结合。分析课程之间的联系，根据培养人才的具体目标。

4．2构建网络课程资源模型

既然每一专业课程资源之间存在内部的逻辑联系。在网络资源分享时，就需要建立课程之间的逻辑分析点。梳理课程内容，根据不同内容和授课目的，提供全面的网络节点，清晰的表明学习效果。

4．3实际运用慕课

慕课的一般时间节点控制在五分钟到十五分钟之间。这就要求老师需要将一个整体课程划分为小类型的知识点。但是不能破坏知识本身的完整和独立，再通过沟通和梳理，总结每一小类型知识点的重要内容，形成课程大纲。学生可以自主选择学习完课程的考核，教师也可以根据考核的结果，了解教学质量的高低。

4．4建立知识网络导图

在以上几点教学工作的推行后，还需要将整理分析后的知识节点，根据内在联系，建立全面的知识网络导图。方便学生的问题解答，通过这个网络导图，不仅能体现出各个知识点的逻辑关系，更可以通过知识点组织学生分小组讨论，辩明知识点。

5．总结

慕课的强大优势决定了其未来在高职教育教学中的地位。资源的构建和共享，是未来高校教育发展的必经之路，这对高职教育教学即是一个机会，更是挑战。如何运用好这一形式的优势，提高高职教育教学质量，是我们共同需要思考的问题，本文中提及的几点建议:开放全国各高职院校的教育资源，建立交流互动形式、提高学生自主学习兴趣，建立实用的学习体系等，希望能对慕课在高职教育教学中起到一定的作用。

(作者单位:山东科技职业学院)

参考文献:

［1］邹林斌，我国高等职业技术教育人才培养运行机制研究，南京理工大学，2005．

［2］王天宝，高职教育课程体系改革的浅思，决策与信息(下旬刊)，2011，5．

［3］王艳芳，多媒体环境下《新时代交互英语》课程模式研究，企业家天地(下旬刊)，2013，5．

中图分类号:D631

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 10－0150－01