“数字电路与逻辑设计”精品课程建设的研究

文/王红玉　何秋阳　朱敏



“数字电路与逻辑设计”精品课程建设的研究

文/王红玉何秋阳朱敏

摘要:《数字电路与逻辑设计》课程是应用电子、电子信息专业的专业核心课程，具有较强的逻辑性和应用性。结合我校数字电路课程教学，论述了该课程的课程目标、现有的教学内容、课程的组织形式以及教师指导方法等，分析了加强该课程建设的必要性。

关键词:数字电路与逻辑设计;精品课程;教学

一、课程定位及目标

《数字电路与逻辑设计》是应用电子、电子信息专业的专业核心课程，是作为其后续课程如单片机与嵌入式系统、电控与PLC应用技术、数字信号处理等相关课程的理论基础。《数字电路与逻辑设计》主要内容包括了逻辑代数、集成逻辑门电路，组合逻辑电路、集成电路、时序电路脉冲与整形电路组成等内容。课程目标主要分为知识目标、能力目标和素质目标。知识目标重点在于培养学生们扎实的理论基础，熟练的操作技能;能力目标是要提高同学们综合运用知识的能力，善于发现问题并解决问题的能力;素质目标是培养学生的创新思维、创业精神，使学生们具有良好的职业道德和健全的体魄。通过本课程的建设，完善课程体系，丰富教学手段，加强教材建设以及师资力量的建设，完善网络教学资源库，加强对实践性教学资源的投入，保证授课质量和效果。

二、课程内容

教学内容的选取的基础是我们对电子信息行业典型企业进行了充分调研，同时召开不同背景的行业专家、教师进行座谈分析，再对结果进行提炼、归纳，总结出若干典型工作任务，在此基础上总结分析出完成这些典型工作任务所需要的知识、素质、能力，将典型工作任务转换为学校可以实施的学习型工作任务，进而重构出若干的学习情境。最后形成《数字电路与逻辑设计》课程的学习内容。在内容编排上，按照先组合电路后时序电路、先单元电路后系统电路、先经典分析、设计的方法后现代分析、综合设计的方法。具体教学内容和知识模块顺序及对应的学时分配如下:

三、教学方法和教学手段

数字电路与逻辑设计这门课程基本原理性公式比较多，记忆比较繁琐，同时其内容与实际工程联系比较紧密，所以教学方法应有别于其他的基础性的学科。为此我们根据笨专业的人才培养目标，明确了提升学生的专业素质和职业素养为教学目标，以数字电路的基本概念、原理以及数字电路的分析方法为教学内容。在基本教学内容的教学过程中融入多种教学方法，更加有利于学生学习能力的获取以及应用能力的培养。

1．讨论式与互动式相结合

在讲解理论知识时，提出问题，同学们利用课上给定的时间分组进行思考和讨论，这样可以充分发挥学生的主动能动性，激发学习兴趣，让学生在掌握学习内容的同时，培养锻炼对问题的表述能力和参与意识。

2．启发式与引导式相结合

在讲解新的内容和知识点时，对于一般性的内容而言，教师根据教科书中进行分段教学，以自己的思维过程引导同学们一步一步完成知识点的吸收及掌握;而对于一些教学重点和教学难点而言，教师与同学们一起对问题加以解剖，共同讨论，启发大家从中发现问题、解决问题，同时获得知识的积累。

3．动手操作与工程实际相结合

数字电路与逻辑设计是一门应用性很强的课程，充分利用现场、实物和多媒体课件，结合工程实际的规范和标准，进行形式多样的实践教学活动，提高了学生的动手操作能力。

4．课堂引导和课外辅导相结合

课堂教学除了向学生们灌输知识点外，还要注重对学生学习兴趣、学习热情的引导。因此，课程组教师在进行理论教学时，尽量结合实际应用，使他们的思想不仅仅局限于课堂，而且能够让他们体会到理论与实际联系时的成就感。在向学生介绍一些工程实际应用的情况的时候，可以利用带学生到学校合作的企业去进行教学参观;在多媒体课件中，把一些实物、现场的照片展示给学生，不仅帮助学生更好地理解了理论问题，提高了学习积极性，还激发了创作的欲望。

四、课程特色

1．融入职业技能考试，实行“双师证”教育，通过将职业技能鉴定融入到学历教育中去，我们的课程教学一方面培养了学生独立学习的能力，另一方面通过职业技能证书的获取直观上感受到学习的成果。我们在教学内容，教学组织形式，教学质量评价等方面在保证教学目标的同时，尽可能的服务于学生的职业技能鉴定，突出专业能力培养，实施“双师证”教育。

2．建立了较高水平的师资队伍。该课程的主讲教师具有较强的理论功底，在一线教学岗位上有多年的教学经验，深受学生们的喜爱，同时实施“一帮一带”，为年轻教师起到了很好的表率作用;教学学缘结构，年龄层次结构合理，有雄厚的储备力量，同时引进了许多高学历高层次的年轻教师，扩大增强该课程的教学队伍。

3．实现了实验－教学一体化教学方法。在教学中注重实践，为方便同学学习数字电路知识，我们特别将部分的学习内容，特别是实践性较强的一些知识点放在了实验室中进行讲解，同时聘请一些在企业有多年实践经验的工程师为同学们进行相关的演示。在这种教学模式下，学生们加深了对理论知识的理解和掌握，使理论教学和实践教学更加紧密的结合在一起。学生们在结束了教师的理论讲解后立刻进入到实践环节，更有利于他们对于知识点的掌控和应用。

(作者单位:南京邮电大学通达学院)

中图分类号:G712

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 10－0076－01