探析初中化学教学中多媒体技术应用实效性

邹长辉

摘  要 分析当前多媒体技术应用于初中化学教学的优势，提出提升初中化学教学实效性的措施。

关键词 初中化学;多媒体;实验

中图分类号：G633.8    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0067-02

多媒体技术应用到初中化学之中能够转变传统教学弊端，引领全新的教学模式，让学生更为主动地参与化学学习。本文分析了当前多媒体技术应用于初中化学教学的优势，提出提升初中化学教学实效性的措施。

1 多媒体技术应用于初中化学教学的优势

拓展视野  随着科学技术的高速发展与新课程改革素质教育的实施，多媒体教学已经成为一种趋势。如Visual Basic、Delphi甚至Visual C++来进行多媒体编程，这些先进的多媒体技术设施让教学的空间无限拓展，教学方式方法也随之发生变革。这种趋势使更多的教师在课堂中应用多媒体进行教学，但是也更多地思考怎样才能够更好地运用多媒体技术，开展有效的教育教学活动。化学学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。为了让学生接触到更为广泛的化学知识体系，可以利用多媒体技术，让学生能够通过“看”和“听”接收到更多的化学信息知识量，让学生能够在现代化教育设备的辅助下，吸收大量的化学前沿拓展类的知识，拓宽初中生的化学学习视野，让他们更深刻地了解化学学科，进而能够主动投入到化学学习活动之中。

突破重难点  初中化学知识的内容不是很复杂，但是对于初中学生而言，头一次接触化学知识，很多学生对于化学规律、内涵、原理、实验等一系列的内容都感觉很陌生，无法快速理解，也没有办法进行系统化的整理分析，突破难点。多媒体技术能够突破重难点，让化学知识变得更为简便容易。利用多媒体技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简，有利于学生建立科学的概念，激发学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，取得较好的学习效果。

模拟实验  多媒体技术能够模拟演示实验，对化学教学的帮助是比较明显的。首先，多媒体演示实验节省了课堂时间，教师实验准备时间、实验等待过程时间、实验后的用具整理时间等都被节约了，有更多的课堂时间与学生一起去探析化学知识，让化学课堂的实效性增加。其次，多媒体演示实验降低了化学课堂实验的危险性，因为化学实验不同于其他实验项目，化学实验药品存在一定的毒性，化学操作也存在危险性，为了规避风险，多媒体形式能够通过动画把所有的问题都解决掉。如硫自燃的实验活动，其最终目的就是让学生能够认可“硫自燃”的可行性，同时也能够观看到自燃后的现象，这种实验活动完全可以利用多媒体演示来完成。又如化学实验活动中，有些实验反应较慢，需要一定的时间来等待，而课堂教学时间有限，因此可利用多媒体演示其实验过程。另外，可以根据实验过程利用计算机制作出此实验的模拟过程图，通过多媒体的形式，让学生来观看学习。

2 多媒体技术应用于初中化学教学的实效对策

拓宽视野，激发兴趣  多媒体技术优势明显，将这些优势应用到初中化学课堂上，效果是十分明显的。利用多媒体能够拓宽教学视野的优势，可以激发学生学习化学的兴趣。首先，利用多媒体技术拓宽教材视野。当前的初中化学教材更具开放性，但是教材的文本性特征制约了教材内容的拓宽，因此，教师要利用多媒体技术深入教材，拓宽教材的内容。初中化学教材之中有许多设计是与生活情境相结合的，教师要抓住这种教材改革契机，让枯燥的教学活动与学生的实际生活联系起来，一方面拓宽了教材的内容，另一方面也活化了学习内容，增强了学生对化学内容的亲切感，激发学生求知欲。如初中化学教材中涉及“化学与环保”的相关知识，教师可从大气污染、环保汽车、绿色奥运、新能源开发等社会热门问题找取素材，通过更多的现实生活材料，来让学生明白化学知识是无处不在的，值得学生不停地探索。

突破重点，整合知识  初中化学教学要重视突破重点。

首先，利用多媒体技术解决化学的抽象内容。如借助于多媒体技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。正是由于它们的运动，才使原子结构发生变化，才有了离子化合物与共价化合物的形成存在本质的区别。通过这样的教学可以让学生对这部分知识的理解和掌握变得轻而易举。又如讲到“空气”这一节，利用多媒体技术不仅介绍了瑞典化学家舍勒、英国化学家普利斯特里，还可以模拟演示法国化学家拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验，进一步补充氩气等稀有气体的发现。让学生能够更好地理解化学科学素养的重要性。

其次，利用多媒体技术能够更好地帮助学生整合化学知识，使得化学知识理论在学生的头脑之中形成系统，利用多媒体技术将所学的知识整理起来，在教师的引导下思考、分析、归纳和总结，可以在学习化学知识方面有质的飞跃，从而达到教学目标和完成教学任务，突破教学重难点，更好地把知识传授给学生。

结合实验，促进理解  多媒体演示实验要以促进学生理解能力为主。

首先，要在演示的过程中突出多媒体实验的特点。如化学实验中的错误演示是不容易做的，因为存在很大的风险，但是在化学测试练习题之中却有很多的实验探究问题。为了增强教学效果，教师可以利用多媒体技术将错误操作用动画来模拟，如“稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅”等。演示实验还可以在实验的关键处反复播放，让学生仔细观察，充分理解。如播放氧气中铁丝的燃烧现象，一瞬间就结束了，学生感觉惊奇，但是又感叹时间太过短暂。教师可以利用多媒体技术反复演示几遍，加深学生的记忆。

其次，演示实验节约了课堂时间，教师可以拓展实验内容。如推测鸡蛋壳里可能含有什么物质，补做的实验为：取两个玻璃杯，一个杯中放入石灰石，另一个杯中放入碳酸钠粉末，观察现象。这样的拓展实验能够提升学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力。在完成拓展实验的过程中，教师应该先让学生进行充分的猜想，并总结出自己的猜想理由，然后由教师进行多媒体拓展实验的播放，让学生验证自己的猜想。为了更好地完成拓展实验活动，教师必须要充分思考，积极构建，保证实验的内容对所学知识有充分的补充作用。

3 结语

综上所述，多媒体技术在初中化学教学之中的应用能够提高学生的创新能力，培养学生对化学学科的学习兴趣。当然，在具体的应用过程中教师也必须要明确多媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体，现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短，发挥多媒体技术拓展视野、突破重难点、整合实验的优势和作用，改变传统教学模式，提升教学实效。

参考文献

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