小学数学与信息技术整合的思考与启示

张振磊

摘  要 从不同角度阐述多媒体信息技术辅助小学数学教学，反思如何转变数学教师的教学理念，合理应用信息技术创建生本课堂，全面提高小学数学课堂教学质量。

关键词 小学数学;信息技术;信息素养

中图分类号：G623.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0109-02

多媒体信息技术引入小学数学教学课堂，可通过图文并茂、影音动画等多媒体资源转化呆板、抽象、枯燥的数学知识，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，唤起学生的形象思维，可调动学生学习兴趣，拓宽学生视野，开拓学生学习途径，同时大大增加数学教学容量，节约课堂教学时间，高效化解数学教学重难点，提升小学数学教学有效性。虽然信息技术与小学数学的有效整合为数学教育教学带来教学效率的提高和教学质量的提升，但在信息技术整合的应用过程中，不少数学教师仍没有摆正传统教学与信息技术整合、课件辅助与能力培养、人机交互与情感交流、辅助教学与辅助学习等几层关系，让信息技术整合变成一种哗众取宠的教学“花瓶”，纯粹是多媒体信息技术的展示课，没有更好地开发学生的数学创新思维和数学实践能力，从而影响数学教学效率和教学效果。

基于此，笔者结合多年信息技术与数学整合的教学实践经验，谈一下如何在信息技术与数学教学整合的过程中处理好各方面的关系，摆正应用多媒体信息技术辅助小学数学教学的角度，把信息技术与传统教学完美地融合在一起，充分发挥信息技术教育的作用。

1 提高信息素养，不要“拿来主义”，信息技术整合体现个性化

数学教师的信息素养和现代教育技术操作能力直接决定了信息技术整合数学的教学效果，试想面对先进的多媒体设备无所适从，不能灵活应用到数学教学当中，不会制作优秀的计算机辅助教学课件，何谈信息技术有效整合？即使会操作信息技术设计，掌握课件制作技巧，但没有信息整合理论指导滥用一气、画蛇添足，数学课堂变成“机灌”，等等。这就需要数学教师转变新课程教学理念，亟待提高信息综合素养，不要“拿来主义”，提高自己的信息整合能力，在信息技术与数学教学整合过程中体现自身教学特色，形成一条自己的个性化的信息技术整合风格，把多媒体信息技术的优势发挥得淋漓尽致，真正提升数学教学有效性，提高小学数学课堂教学质量。另外，教学课堂是师生双向交互活动，因此在信息技术与数学教学整合过程中，也需要学生提升信息综合素养，能参与到多媒体信息技术创设的交流互动课堂当中，实现真正的以生为本的交互数学信息课堂。

2 信息技术整合避免过火，不要忽视传统教学的作用，双管齐下

多媒体信息技术与数学整合的效果不言而喻，但也不能忽视传统教学的作用，避免信息技术整合过火过度，要传统教学与信息技术整合双管齐下、相辅相成，促进数学课堂教学质量的提升。例如，数学基础概念问题，就没必要使用信息技术手段，画蛇添足;需要学生动手实践探究的数学问题，就不能使用信息技术替代学生互动合作探究;需要传统教学模式讲练结合的数学习题，就直接在演算本上进行批改，而共性问题就需要信息技术手段展示在大屏幕上，统一分析解题思路和解题重难点，这样传统教学与信息技术整合双管齐下，反而更利于集中学生注意力，突破教学关键点，提升数学教学的有效性;需要学生通过学具进行动手实践的，应用信息技术整合就适得其反了，体现不出数学知识的生成性和学生发散思维动态性，也展示不出数学知识建构过程。

另外，优秀的传统板书能科学地展示知识发生、形成的过程，具有概括、完整、合理、持久、易操作等特点，有利于学生记忆的同时，也能带给学生一种美的享受。教师一边在黑板上写字，一边与学生进行深入讨论，这种及时反馈的优势是预设多媒体课件不可比拟的，从这个角度来说，传统媒体有着计算机多媒体无法取代的作用。总之，要针对数学教学内容和学生特点，结合传统教学模式并有选择性地应用信息技术整合技术，一切以提升数学教学有效性为出发点，全面提高数学课堂教学质量。

3 要强化人机交互功能，增强师生情感交流，提升数学魅力

数学知识是美妙的、有魅力的，有着强大吸引力，可以通过多媒体信息技术更体现出数学之美，激发学生数学学习积极性，提高学生主体地位。另外，在信息技术整合时不要变成现代高科技的渲染和展示，不能过多剥夺学生必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，变成一种畸形的现代化式“机灌”。因此，在应用信息技术与数学整合时，要强化人机交互功能，通过多媒体技术为师生创设情感交流、师生互动的生本教学情境，数学教师要善于引导学生进行思考学习、反馈提高，促进学生发散思维和感悟训练，提高学生的逻辑思维能力和数学思维水平，让多媒体信息技术成为师生的好朋友，融入数学课堂当中，让师生活动过程处处提升数学魅力，让精彩解说和绚丽的演示为提升数学教学有效性服务。

如认识元角分，应用信息技术创设生活场景，教师作为学具用品商店销售员，而学生作为买家，通过教师、多媒体、学生三位一体式的生活体验式教学情境，让学生轻松地体验生活中的数学魅力，激发学习数学积极性，大大增强师生的数学思维碰撞交流，从而有效提升数学教学有效性。

4 以学生为中心，转变辅助教学为辅助学习，培养学生数学能力

信息技术与数学整合可辅助教师提高课堂教学效率，辅助学生更快捷地掌握数学知识，形成牢固的数学能力。这其中要把握信息技术的服务功能，并以服务学生学习为核心，使多媒体信息技术成为学生学习提高的辅助工具，转变辅助教学为辅助学习，培养学生终身学习能力、创新精神和数学思维方法。尤其在网络信息时代，信息技术整合更体现出强大的功效，可提供界面友好、功能强大、形象直观的网络在线交互式数学学习环境，学生在单位时间所获得的知识量和信息量得到更大的拓展，可通过QQ、微信、微博、论坛、博客等互动平台进行跨时空的交流反馈，更有利于自主探究、合作学习和创造性学习，更促进开拓眼界、拓展数学知识，发展智力水平和思维能力，培养终身学习能力和数学实践能力。多媒体教育技术的广泛应用，为小学数学教学改革提出一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为数学教学过程中让学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。

综上所述，数学教师要提高自身信息素养，远离信息技术整合应用误区，提高信息技术与数学教学整合的有效性，引导学生自主地观察、探究、操作、质疑、反思等，辅助学生强化感知、丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的数学教学效果，全面提高数学教学质量。

参考文献

[1]顾道勇.浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用[J].学苑教育，2009（3）.

[2]周新松.多媒体信息技术在数学教学中的作用[J].中学生数理化：教与学，2010（10）.

[3]王立娟.巧用信息技术 构建高效数学课堂[J].中国教育技术装备，2011（19）.endprint