于细微处见功底——细节描写训练例说

□陈淑玲

于细微处见功底
——细节描写训练例说

□陈淑玲

如何让学生把细节写好写活呢？通过范例解说和实践训练，指导学生从写作中把握细节描写的特点和方法。

细节描写；实践训练；作文教学

没有细节就没有艺术，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。

（一）感知细节描写，明确写作目标

细节是形象可感的，不是抽象的，细致的观察是基础。如描写一个怕吃辣椒的人：

他吃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。（细致的观察，精心锤炼的动词，都是很有特点的，形象化的语言加深了读者对这个人的印象）

细节不是生活中一切可感的细枝末节的罗列，生动的细节是有特点的，有利于表现人物形象，表现作文主题的。如《背影》对父亲买橘的描写，文中的一系列动词都是精心锤炼出来的，“蹒跚”写出父亲年纪大走路不稳当，而后面的“爬”“攀”“缩”“微倾”等动词写出了爬月台帮我买橘子的不易，这哪是在买橘子，这分明是在表现父亲对儿子深沉的爱啊！

细节描写要善于运用多种手法，巧妙运用修辞手法，做到情景交融。俄国作家契诃夫说过：“描写风景的时候，应该抓住最精微的细节，把他们组织起来，让人们看见那画面。”朱自清在《春》里，写景出神入化，读来犹如眼前就出现了这样的画面，如同进入春天。

如“桃树、杏树、梨树”一段文字，给我们展现了一幅优美迷人又热闹非凡的春花图。作者在描绘时，既运用了拟人、排比、比喻等修辞手法，又充分把视觉、味觉、听觉等多种感官调动起来，从多个角度展现自然景象，同时，还做到了虚实相生，动静结合，景物描写生动逼真。

通过这些事例感受了写好细节的重要性，也对如何写好细节有了直观的理解。

（二）学生动手实践，教师适时点拨

学生习作一：

体育老师高大威猛，笑声震憾人心。（这个描写缺乏形象细节化语言）

修改后：体育老师高大威猛，很让人联想到传说中“路见不平一声吼”，他绝对是正气凛然型典范，他那爽朗的笑声所释放出来的能量足以吓跑加勒比海的鲨鱼——那声音算是超声波吗？

学生由此展开习作：提起我们数学老师，就一个字“瘦”，每每起风时，想象他与风魔展开激烈搏斗的情景时，总替他捏一把汗，有时又暗地打趣道：“如果数学老师没有那副眼镜的重量，恐怕现在还不知道在哪儿随风飘荡呢！”

点评：这样富有生活气息的语言，灵动的思维，流畅的文字，读起来让人忍俊不禁，老师的形象也丰满有趣，学生能写出这样的文字，是因为对老师较熟悉，这样作文贴近生活，贴近自己。引用和夸张修辞手法的运用恰到好处写出了老师正义，声音大，有穿透力的特点，而对数学老师，用夸张手法突出老师的瘦。这些描写较符合课标里“捕捉事物的特征，力求有创意的表达”的要求。

学生习作二：

端起杯子喝水，一股暖意油然而生。

修改后：我才发现，书桌上放着一杯热气腾腾的清茶……一股暖流立刻从嘴中传到了腹中，接着又传遍了全身，我的精神为之一振。又喝了几口，茶水充满了温暖，也带有些苦涩。这些温暖来自于母亲的慈爱，那丝苦涩是否就是母亲那辛酸的泪水呢？

学生由此展开习作：天寒地冻，风如刀刃，晚上九点才放学。北风像是在向人们示威，它悠闲的吹着口哨，我又想起路灯下焦急的等待着我放学的背影。

点评：心有所思，情有所感，真情流露时，细细描写，融情于眼前物景中。升华了情感，深化了主题。

（作者系安徽师大文学院2013级教育硕士安徽省滁州市第九中学教师）

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