让情感教育融入高中语文教学

2015-02-28魏建利

现代语文 2015年20期

让情感教育融入高中语文教学

◎魏建利

所谓的情感教育主要是指，在高中语文教学中，教师利用有效的策略，激发学生的学习情感，培养学生积极的情感态度，不仅有助于提高学生学习的积极性，还能够促进学生的长远发展。教师只有将学生的情感充分地调动起来，学生才能更好地理解语文知识，提高学习能力，实现学习上的进步。下面针对于高中语文教学中融入情感教育的相关策略进行具体分析。

一、高中语文教学中情感教育现状

从目前的高中语文教学中情感教育的现状来看，其实施的力度较低，教师没有对情感教育进行更深的认识，究其原因，主要表现在如下几个方面。1.迫于高考的压力，教师将课堂的全部时间都用在了语文知识的教学中，没有更多的时间对学生开展情感教育，导致情感教育的开展程度低，学生缺乏学习情感，无法提高课堂学习的效率[1]。2.从教师的角度来看，很多语文教师缺乏情感教育的理论依据，在教学实践中缺乏具体的操作经验，导致对学生情感教育的偏颇，无法提高对学生情感教育的效果。因此，针对高中语文教学中情感教育的现状，教师应该采取有效的策略做好情感教育工作，以情感教育为切入点，构建高中语文高效课堂，有助于提高学生语文学习的效率，促进学生语文学习的更大进步。

二、高中语文教学中融入情感教育的策略

（一）结合语文教学内容合理选择情感教育的方式

在高中语文教学中，为了更好地将语文教学与情感教育进行有机地结合，教师应该科学地选择情感教育的方式，使对学生的情感教育能够与课堂教学内容融合，使其成为有机的整体。实际上，高中语文是人文学科，其教学内容较为丰富，教师只要充分利用情感对学生开展语文教学，就能够提高课堂教学的效果[2]。从对学生的调查发现，学生对抒情类的课文、故事类的课文比较感兴趣，教师可以利用上述两大类课文对学生进行情感教育。例如，在学习相关抒情类散文的时候，教师可以鼓励学生在全班同学面前有感情地朗读，学生在朗读的过程中，能够激发内心的情感，能够获得更深的情感体验。而在故事类课文的教学中，教师可以要求学生分角色朗读，也可以采取角色扮演的方式使学生更好地体验课文中人物的情感，并且将其有效地表达出来，学生能够对课文中人物有一个更加深刻的认识，有助于学生更好地把握课文的中心思想。

（二）创设教学情境引发学生的情感共鸣

在高中语文教学中，教师还可以创设相应的教学情境引发学生的情感共鸣，提高学生的情感体验。例如，在高中语文写作教学中，教师可以创设生活化的情境，模拟一个生活场景，像旅游，教师可以用语言描述旅游的场景，并且要求学生结合自身的旅游经验以及教师创设的情境写一篇有关于旅游的作文，而学生在教师创设的生活化情境中，能够激发情感，学生会回忆自己旅游的种种场景，进而将真情实感融入到作文写作中，从而获得更多的情感体验[3]。此外，教师还可以利用多媒体创设情境，利用舒缓的音乐，将学生带入到相应的情境中，学生在此种情境中，能够舒缓身心，对语文知识有一个更加深刻的理解，有助于学生在丰富的情感指引下，提高语文学习水平，促进学生语文学习的更大进步。

（三）运用丰富的语言培养学生的情感

教师运用丰富的语言培养学生的情感也是一个行之有效的策略。例如，在进行课文教学的过程中，教师可以利用丰富的语言对课文中人物的情感、人物的形象进行描述，以激发学生学习兴趣。教师在进行课文朗读的过程中，要仔细揣摩文章的中心思想，利用恰当的语言朗读课文，使学生能够真正融入到教师朗读课文的情境中，学生也会跟随教师的朗读步伐对课文中的人物进行情感定位，更充分地理解课文的中心思想，提高学生的语文学习能力。此外，在对课文内容进行分析的过程中，教师也应该运用丰富的语言抓住时机地对学生进行情感培养[4]。例如，在进行诗歌教学的过程中，教师可以在分析作者的创作背景时，对作者的生活经历、文学创作道路运用丰富的语言描述，有助于学生融入到作者的创作情感中，提高学生的诗歌学习能力。