言语训练，追求“无痕”——谈初中语文教学中的语言练习



言语训练，追求“无痕”
——谈初中语文教学中的语言练习

◎王艳梅

语文是由语言和文字构成的一门综合性学科，语言部分占据了语文课程的较大比重，因此，语言练习是语文教学中的一项重点内容。中学生是一个较为特殊的群体，生理上，他们正处于少年与成人之间的边界线上，生理变化使他们对外界极其敏感，由此，也导致了他们心理上的异动，叛逆、缺乏耐心、自我意识强烈等等。考虑到中学生的心理特点，教师在教学中应将语言训练与学生的一些日常学习活动相融合，使语言训练潜移默化地对学生形成影响，而不能将其视作一项任务强加给学生。只有这样，才能提升语言训练的效果。对此，本文探讨了初中语文教师如何引导学生在学习的同时进行语言训练，旨在为打造高效语文教学模式而献计献策。

一、利用“口语交际”板块进行语言训练

人教版初中语文现行教材中每个单元的最后都设计了口语交际板块。这些板块在教学实践中不仅要占用正常的课时，还需要教师去重点关注，科学设计，合理组织，以此来加强对学生的语言训练。

如人教版初中语文八年级下册第一单元，这一单元的口语交际模块以“献给母亲的歌”为主题。利用模块的导向，笔者在这堂课的教学中组织学生们开展了一场小小的“辩论会”。辩论会以“与母亲或母爱相关的俗语、格言”为主题，组织方法为：首先将全班学生分成A、B两组，又将AB两组内部划分成A1、A2、A3、A4，B1、B2、B3、B4四个小组；其次，将大主题也划分成数个环节，每个环节赋予不同的主题，如第一个环节为用诗词表现母爱，第二个环节为用俗语表现母爱等等；在辩论过程中，由A（1-4）或B（1-4）小组轮流提出相关语句，四个小组之间可以互相协助，与对方的四个小组逐对进行辩论，当其中一个小组辩论失败，则扣一分；最后，辩论完毕后统一进行讨论分析，并给予获胜的一队相应的奖励，全程由笔者来做裁判。

采用这种辩论会式的语言训练方法，首先能够有效激发学生的兴趣，调动他们的积极性；继而，将带有学习性质的口语训练融合在带有游戏性质的辩论中，也有助于消除学生的抵触情绪，从而在不知不觉中提升自己的语言能力。

二、利用“角色扮演”解构课文，进行语言训练

课文是学生学习的主要对象，用学习的眼光看课文，每一篇课文都是集知识、情感教育和价值观等内容于一体的、系统化的文章。然而，假如用平常的眼光来看课文，则每一篇课文都是一个小故事，同时，这些小故事对中学生来说是具有吸引力的。带着这种理念来组织学生进行语言训练，则需要教师将课文的故事性发掘出来，并将其与中学生的兴趣、爱好或需求相结合，从而将学生的学习过程由被动转化为主动。同时将带有学习性质的语言训练消于无痕，隐藏在学生听故事、揣摩人物心理和解读故事思想等活动中。

如《喂—出来》一课，与其它课文相比，这是一篇篇幅较长的课文，其中蕴含的人生哲理也比较深刻，学生学习具有一定难度。为了让学生更好地解读课文，同时也为了加强对学生的语言训练，在这一课中笔者采用了“角色扮演”和构建故事情节的方法来教学课文。首先，在备课时笔者将这篇课文中的语言部分提炼出来，同时在不偏离课文主线的基础上加入了更多语言交流的部分。如将“大家七嘴八舌的商量着……以防有人不慎跌落下去”这一段改编成一个故事情节，加入了一些简练扼要的对话，并将课文中的人物全部提取出来，划分成不同的类型。其次，在课堂教学中，笔者将学生们分成数个小组，按照课文线索赋予每个小组不同的任务，其中包括旁白组、年轻人、村长、新闻记者、警察和学者。在学习过程中，由“旁白组”朗读课文的主体框架，每当涉及到语言交际部分则由相应的小组将课文中的话语说出来，最后进行总结。

这种语言训练方法的重点在于引导学生对自己所代表的角色进行揣摩和模仿，如“村长”一组，这组学生在对话中必须要根据由旁白组所营造的语境，同时结合自己对“村长”心理的揣摩和理解，用“村长”的语言将课文表达出来，如此，则能够有效提升学生的语言能力。

三、“说”作文，加强学生的语言描述能力

传统的作文形式是由文字组成的，事实上，这种作文形式仅能提升学生的文字组织能力和写作能力，而对学生的语言表达则没有大的助益。鉴于作文功能的狭隘，笔者在教学中常常采用“说作文”的方法，引导学生将心中的奇思妙想，或美景、或感悟等说出来，取得了良好的效果。

这种语言训练的方法可随时随地地进行。如在课堂教学中，根据课文中所描述的某一场景，选择一个学生或一个小组，即兴用语言按照作文的形式叙述出来。教师要不断鼓励学生，给予学生自信，消除学生难为情或不好意思的心理，从而使学生能够表现出自己的真正水平。此外，教师也可定期举办“说作文”竞赛，为学生们营造一个良好的氛围，从而进一步加强语言训练，提升学生的语言表达能力。

结语：总之，作为拓宽中学生知识领域的“引路人”，语文教师应将语言训练视作一种长期性活动来组织和开展，同时也在自己的课堂语言方面下功夫。课堂语言不但是对教师基本功的一种考量，更是对教师教学艺术的一种彰显。运用语言得当的教师，能够将语文独特的艺术气息传递出去，从而对学生形成影响，提升学生的语言表达，让语文课堂永远充满生机与活力。

（王艳梅 江苏省新沂市黑埠中学 221412）