关于建筑设计课程改革的现状与对策研究

尹佳

（广西科技大学鹿山学院 广西柳州 545616）

关于建筑设计课程改革的现状与对策研究

尹佳

（广西科技大学鹿山学院 广西柳州 545616）

当前，我国对建筑设计类人才的需求不断增大。但传统的建筑设计教育模式在人才培养上的弊端却日益显现。在这种新形势下，建筑设计课程改革就显得十分必要。本文详细阐述了当前建筑设计课程改革的现状，对现状成因进行了分析，并在此基础上提出了进一步推进建筑设计课程改革的相关对策，以图为培育知识技能与综合素养兼备的高质量建筑设计人才提供有用参考。

建筑设计课程 改革 现状 成因 对策

一、引言

随着我国城市化进程的不断加快，建筑行业飞速发展，对建筑设计人才的需求也在加大。与此同时，高校建筑设计类专业也逐渐成为热门专业。但是，以往的建筑设计类教育不论在课程设置上，还是在教学方式上都老套无新意，单纯只注重对学生知识和技能的灌输，已经不能再满足新形势下建筑行业的发展要求。21世纪需要的是综合能力强的新型人才。新世纪的建筑设计教育，知识和技能传授固然重要，但学生综合素养的提升也不能忽视。所以，建筑设计课程改革势在必行。

二、现状及成因分析

近些年来，有些高校也认识到了以往建筑设计教育的不足，纷纷在本校范围内推行建筑设计课程改革，试图改变建筑设计教育教学面貌，并取得了一定成绩，其建筑设计专业学生的整体能力和素养较以往也有了一定提升。但是据笔者调查，这毕竟不是当下建筑设计教育的主流做法，当前大部分高校仍然在沿用以往的课程体系和教育教学模式。即便是有些高校确实在推行建筑设计课程改革，但不得不指出，改革并不彻底，有些甚至流于形式，距离实现学生综合发展的理想目标还有很大差距。整体看来，建筑设计课程改革现状并不理想。究其原因，主要还是因为有些高校对建筑设计课程改革的认识不到位，不能切实理解建筑设计课程改革的精髓以及在当前环境下建筑设计课程改革的重要性和必要性。“因对建筑设计课程改革的理解和把握不到位，导致了在实际操作过程中，高校建筑设计课程设置不能与时俱进、教学方式缺乏创新以及对教育教学的考核评价体系不科学等问题。”［1］

三、相关对应策略

笔者认为，要想切实解决当前建筑设计课程改革中存在的问题，综合做好对学生的建筑设计理论知识传授、建筑设计实践技能培育，塑造学生的审美能力，培养学生的创造思维和设计能力，必须做好以下几点。

一是提高对建筑设计课程改革的认识和理解。一方面，各高校必须进一步提高对建筑设计课程改革的思想认识，明确当前社会经济的发展需求，引导本校建筑类相关专业的教师和学生积极参与到课程改革的理论和时间探索当中来，深刻剖析自身在建筑设计教育教学中存在的不足，切实探寻改革创新之路。另一方面，各高校必须深入理解建筑设计课程改革的内涵，参透课程改革的精髓和目的，树立正确的课程改革方针和方向。

二是优化建筑设计课程体系。当今社会飞速发展，科学信息技术更是日新月异。在这种发展速度下，建筑设计课程体系也必须要跟得上时代步伐。一方面，“改变以往课程设置独立的局面，做好相近专业的融合渗透。这一方式，有利于进一步拓宽学生的知识面，有利于把相关领域的知识融于建筑设计当中，培育综合性的建筑设计人才。”［2］另一方面，在课程中要加入相关高新技术内容。比如，改变以往单纯的图纸和几何模型等视觉内容，依托高科技在建筑设计课程中加入对建筑性能的分析内容；引入各类先进的建筑设计系统和软件课程，充分利用高科技来充实课程体系。

三是创新建筑设计课程教学方式。一方面，创新课堂讲授方式。改变以往课堂教学中“老师讲、学生听”的传统模式，在课堂中加入“引导教学”，主要是要把学生变成课堂的主体，提高学生的主动性、积极性，引导学生去自主探索思考。另一方面，改变操作实践教学方式。要注重对学生实际动手能力的培养，多给学生动手操作机会。还要与当地建筑设计类企业建立联谊关系，定期组织学生深入到实际项目当中进行体验和调研，在实际体验和调研中提高学生对建筑设计行业的综合了解。另外，还要充分利用网络等多媒体展开网络教学。可建立关于建筑设计课程的专题学习网站，在网站上设置远程教育课件、建筑行业相关法律法规、建筑设计类软件的操作指南和下载功能等，供学生自主学习；还可以利用网络互动沟通功能，建立班级互动群，方便大家进行经验交流。

四是建立多维度的课程考核评价体系。课程评价体系是课程教学的最后环节，以往的建筑设计课程评价体系在对学生学习结果进行考核时，普遍只偏重于理论知识和操作技能的考核，具体体现在得分高低上。在新形势下，这种评价体系必须改变。首先，增加评价主体。在对学习结果进行考核时，要在尊重授课教师考核结果的基础上，纳入实习单位、相关专家的意见及学生互评意见。其次，评价内容要广泛，不仅要包括对理论知识的掌握和设计技能运用，还应该包括学习态度、动手表现、对知识的综合领会与融通、创新创造能力以及综合素质等各个方面。再次，评价标准要多样化。在评价时要注重对学生本身的尊重，要明确评价的目的不是选出优劣，而是激励先进、鼓励后来者。所以，要在公平公正的基础上，采取多样化的评价标准，以促进各层次学生的发展。

四、结语

综上所述，在建筑行业飞速发展的时代，高校对建筑设计人才的培养，必须逐步由简单的知识技能传授模式转变为学生综合能力培育模式，才能够适应经济社会的发展需求。有些高校已经意识到了这一点，并在建筑设计课程改革中做出了一定努力。但是，我们必须认识到，当前建筑设计课程改革尚处于摸索阶段，很多工作做得并不到位，在课程改革中还存在很多问题。各高校必须明确当前建筑设计课程改革现状，切实提高思想认识，进一步优化建筑设计课程体系、创新建筑课程教学方式、完善建筑课程考核评价体系，从自身做起进一步推动建筑设计课程改革，提高建筑设计课程教学质量，促进建筑设计人才整体素养的提升。

［1］尤莺燕.高等院校建筑装饰设计课程改革探析［J］，群文天地，2012（10）：180

［2］卢向往.建筑设计课程教学改革与思考探究［J］，美术教育研究，2012（04）：71-72