实施愉快教学，提高低年级音乐教学质量

张亚男

（四平市铁东区南一纬路小学 吉林四平 136001）

实施愉快教学，提高低年级音乐教学质量

张亚男

（四平市铁东区南一纬路小学 吉林四平 136001）

兴趣是推动学生积极学习的强大动力，在音乐教学中，教师要积极努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

趣味性 启发性 创造性 激发兴趣

随着生活的日益现代化，我们与音乐的联系越来越紧密。对于孩子而言，喜欢音乐还是一种本能、一种全身心投入的行为。他们通过语言、歌唱、动作、舞蹈来感受音乐，表达情感。儿童对音乐的兴趣还是很高的。作为低年级的音乐教师应该怎样实施愉快的教学，来提高音乐教学质量呢？在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此我在音乐教学中积极努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性。着力激发学生的学习兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

一、讲究教法艺术，激发学习兴趣

要达到这一点，首先应该设置与所学歌曲及表现内容相适应的情景。也就是设境。设境的手段形式可多种多样。通过课件或者是讲故事、放录像以及挂图片等等。恰当的设境可以营造出与歌曲相适应的气氛。让学生做好学习歌曲前的心理准备。同时，教师通过语言的描述和引导，激发学生学习的欲望。打好与歌曲情绪共鸣的感情基础。例如歌曲《草原就是我的家》，这是一首表现草原的歌曲。在本课教学中，我首先放映草原的美丽画面，然后让学生用自己的语言描绘一下。营造出与本首歌相适应的气氛。恰到好处。激发了学生学习的兴趣。从而使学生进入表现音乐的最佳状态。

二、引导学生进入歌曲的情感之中，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情个艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到歌唱中去，初听某一首歌曲。学生不可能对它有深刻的理解。但有一点是学生可以做的，那就是对歌曲情绪的理解，是喜？是忧？是活泼还是沉重？是赞扬还是愤慨？绝大多数学生都能作出准确的判断。教师便可以以此为突破口。对乐曲各部分所表现的情绪特征简要揭示。再让他们在动听的乐曲中自由充分地想象、体验。

三、尊重学生的体验与感受

教师给学生提供自由表现的机会，鼓励其大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每位学生的想法和创造力，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式、分享他们创造的快乐。如在体验音乐的强弱时，教师请学生用身体动作来表示。有的学生用跺地板表示强、用手指轻点地表示弱；有的学生则用踮脚尖走路表示强、用蜷缩身体表示弱。孩子们充满想象力，创造出了各具特色的表现方式，表达了对音乐艺术的理解。

四、创编动作，提高学生对音乐的表现能力

学生自身的创造过程是通过发现、探索、尝试认识新事物，运用经验进行再探索、再发现不断获取新成果。为此在音乐活动中采用启发、引导学生运用探索、发现法通过身体来表现音乐是学生创造力发展的关键。教师只有多让学生观察自然、生活的一些启发，同时也给学生一些示范动作，交给他们一些表达方法。引发学生创造潜能教育才有效。

五、在游戏化的音乐活动中发掘学生创造力

针对低年级学生，教师尽力将音乐内容设计为游戏，让学生在游戏的过程中不知不觉地获得知识、发展能力。在音乐游戏中，以音乐形象性、情感陶冶学生，从而激发学生的创造激情，丰富学生的创造想像。

六、自制打击乐器，提高学习

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长的帮助下自制打击乐器，如易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓。学生们用自制的乐器边唱边演奏得意极了。

音乐在人的成长过程中有着特殊的作用。低年段期是儿童创造力的萌芽期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是开发人一生发展潜能的关键时期，而音乐活动是开发培育儿童想象力及创造力的一种有效载体。在轻松愉快的音乐活动中培养、激发孩子们的想象力，创造力，更能提高音乐教学质量。