践行陶行知思想，构建适性班集体

□江苏省苏州市吴江实验小学　黄晓瑜

践行陶行知思想，构建适性班集体

□江苏省苏州市吴江实验小学黄晓瑜

从教育的观点来说，人人都是可造就之才。唯有精心设计安排的教育环境，才足以提供儿童及青少年充分发展其潜能的机会。儿童及青少年是国家未来的主人翁，其潜能有待教育的启发与培养。若能有计划地予以培育，使人尽其才，必能促进国家富强与社会繁荣，为人类共同福祉之增进而奉献心力。

适性教育民主互爱发展潜能

现代社会推崇“适性教育”，即根据学习者的差异有选择地进行教育，也是根据学习者的个性、人格、兴趣和能力的差异，进行灵活的选择教育，其核心理念与陶行知先生的“教育民主”、“教育平等”不谋而合。班集体作为学校教育的缩微组合，不仅是接受教育的地方，更是孩子的成长之地，甚至是师生生命栖息之地。

一、民主——打开教师、学生、家长的合作之窗

学校的班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生能力的摇篮。一个班级的建设需要教师、家长、学生三者的有效配合，但是如何更好地配合？如何调动每位家长的主观能动性参与到建设班级的工作中来？这是摆在我们头上一件头等大事。陶行知先生曾立志：“余今生之惟一目的在于经由教育而非经由军事革命创造一民主国家。”可见民主之于国家的重要性，班级建设亦然。

在开学初，我给班上的每位家长写了封《告家长书》。在这封信中，我提出了对班级建设的初步设想，为增强家长与孩子的交流，特别增加了优秀家庭评选，把家长的配合程度和对孩子的关心程度作为重要凭证。同时，在发放《告家长书》时，我还另外附上一张纸，就是请家长和学生一起制定班级主要规章制度。此事一出，家长反响热烈，好几个家长在我的《告家长书》背后也给我回了一封信，表达了对我工作的支持和我细心工作的感谢，言辞中流露出了对自己孩子学业的关心，例举了自己孩子在以往学习中的一些小毛病。看着家长给我的一封封回馈意见，那些隽秀灵气抑或是龙飞凤舞的回馈意见，无不表达出了他们最朴实最热切的心情，言辞切切，朴实无华。

事实证明，在后期开展班级活动时，家长们纷纷献计献策，十分出力。为了开拓孩子的眼界，锻炼孩子的意志力，增强班级的凝聚力，一家长提议举行徒步活动，得到了大家的认可，并纷纷带着孩子报名参加，且分工合作，负责报名统计、策划路线、后勤装备等；更有热心的家长，自费制作了宣传标语。举行活动那天，队伍壮观，标语醒目，秩序井然，较好地展示了我们学校、我们班级的风貌。

二、互爱——打破师生、生生的心灵隔膜

陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”苏霍姆林斯基也说：“教育就是爱，爱就是教育。”确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。但是怎样才是真正的爱？怎样让学生体会到老师的爱？学生的内心到底在寻求怎样的爱？在如今这个快节奏的时代，家长们忙于生计，孩子们沉迷于虚拟世界，实实在在的亲情、友情、师生情却被渐渐淡忘。如何唤醒沉睡在孩子和家长心底的那一份爱？如何搭建沟通父母与孩子交流的桥梁？我在寻找契机。一年一度的“六一”儿童节到了，个别有识的家长希望通过短信借老师之口传达对孩子的关爱。很好的机会！我给所有家长发送了一条消息：“×××家长，随着‘六一'儿童节的临近，不少家长通过路路通发来了给孩子的祝福语，相信在他们小学的第一个儿童节能收到父母的祝福一定是一件最开心的事。我们也将把爸爸妈妈的祝福张贴在教室里，让孩子们感受浓浓的亲情。所以请还未发送祝福的家长把你们的心意传达过来。别让你们的孩子失望。”希望用这种激励的办法能引起比较大的回应。果然，消息发出不多久，就有不少家长陆陆续续发来了祝福短信。我及时把消息整理在一起，并加上漂亮的图案，打算在“六一”前把它张贴出来，并读给孩子们听。经过几次短信督促，终于，一份父母的深情问候在我手下诞生了。我又紧锣密鼓联系各科老师，送上寄语，终于在最后一刻，我带着五张装满问候的大红纸来到了教室，用我的心读给他们听。突然，原本沉浸在幸福中的教室里响起了不和谐的声音——有人哭了！这一哭不打紧，立刻带来更多的哭声。那是怎样的泪水啊，那是心与心打通后最真实的泪水！

三、实践——实现自我价值的必由之路

陶行知先生曾在生活教育理论中提出了“教学做合一”的思想，他说：“在学与做当中知识和行为之间是统一的，知识是概念和行为的指导，行为是知识的人格化。脱离行为的知识是空泛的知识，没有知识的行为是盲目的行为。这两者是一体的，其中任何一个都不能离开对方而单独获得。”陶行知先生点明了知识和实践中的纽带关系，知识的个性化导致了学生行为的个性化，班级的建设也常常因为学生个性的差异导致了很多管理上的困难，如何让每个学生实现自我价值，发挥出每个学生的潜能？作为班主任又要为学生搭建一个怎样的平台呢？

班干部是班集体建设的核心力量，是坚强的战斗力。我们学校实行“班干部轮岗制”。第一步，民主选举班委。选举经过“自我推荐——竞选演说——学生投票”等程序，这给学生提供了实践的舞台。在竞选中，许多学生表现出了不凡的才能，提出了许多具有创建性的施政措施。第二步，由班委成员轮流主持班级工作，为大家树立榜样。第三步，以座位序号为序，每个学生轮流当一天值日班长。值日班长根据班级实际和班级整体计划，提出一天的任务要求，督促检查全班的生活、学习、纪律、卫生、体育活动等，并总结当天的工作，提出第二天的工作建议，并和第二天的值日班长做好交接工作。一周后，利用班会时间，总结上周工作，并对值日班长进行评价。鉴于工作效果相当出色，我班在此基础上又增加了特色岗位，针对学生的特长，提供展示舞台，如教室美容师、好书小精灵、小小法布尔等。这样做不仅激发了学生的民主参与意识，提高了自觉遵守纪律的自觉性，更为发展学生的个性特长创造了条件，使每个学生都能得到充分展示自我才智的机会。学生在班级管理中感受到每个人都是班级的主人，每个人都能为班级建设贡献出自己的力量。于是，他们各显其能，把所学的知识融入到班级生活实践中去，就像陶行知先生说的：“行以求知知更行。”

四、创新——建设班级特色文化的重要基石

在创造教育形成发展的过程中，陶行知是当之无愧的开拓者和先驱。他明确“敢探未发明的新理，即是创造精神，敢探入未开化的边疆，即是开辟精神”，同时他还说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思维是人类普遍具有的素质，创造力人皆有之。

作为班主任，可以通过丰富多彩的活动培养全体学生的学习能力、动手能力、自主活动能力、社会交往能力，以及想象能力、创造能力等。如我就在班级中开始了这样的尝试，决定从以下教育活动结构要素入手。一是活动主题要鲜明。即要有时代气息，要有针对性，符合学生、班级、教育的实际。如利用学校的语言文化节，结合“七星评比”开展学好母语、强化英语、用好文明语的系列活动。又如针对本班学生作业不清楚，则开展了一次“各科优秀作业展”，这往往比简单的训斥好得多。二是活动内容要贴近学生。即热点、焦点问题。如针对“去网吧上网，去游戏厅打电子游戏”的现象，组织学生“一谈危害，二树榜样，三做主人”三步曲引导学生正确认识，付之实践，从而有效地得到了矫正，并且形成了判别是非的基本观念，使其明白不要图一时的快乐而耽误了学习。三是活动形式要新颖活泼。我班经常利用各种渠道进行调查和研究。如学了《水》后，我们实地了解饮用水的变化及目前水污染的情况，并用各种方式记录，善于写作文的学生还写了调查报告；动手能力强的学生利用废品制作了一些生活用具，并且带到学校互相研究，仔细探讨，力求精益求精；有绘画天分的学生利用自己的画笔为我们宣传保护水资源的重要性……这些很好地激发了学生的创新热情，形成了努力向上的班风，实现“做的最高境界是创造”，使其明白了：“文化钥匙要活用”才能“开发天人大神秘”。

我知道，一个班级的建设不是一蹴而就的、立竿见影的，同时随着时间的推移新问题也会层出不穷。但作为一名年轻的班主任，我深记陶行知先生说过的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”坚定自己的信念，欣赏每个学生，愿我的班级是一片孩子们自由呼吸的天地，他们能在这里找到阳光还有雨露，欣赏到霓虹还有流彩，感受生命的五彩缤纷，享受成长的快乐！