《晏子使楚》教学及设计意图

□浙江省衢州市新世纪学校　汪明霞

《晏子使楚》教学及设计意图

□浙江省衢州市新世纪学校汪明霞

【教学目标】

1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学过程】

一、课前谈话

1.讲“wō wó wǒ wò”的故事。（小结：说话一定要严谨，不然要闹笑话）

2.说到说话严谨，有艺术，在我国历史上有许多能言善辩的政治家，你都知道有谁？

3.介绍晏子：出示晏子资料；师讲解。

引：我们今天就要走近这个外交家，感受他的外交风采。

【设计意图】课文围绕人物的语言进行，引题运用一个言语笑话，让学生体会到说话严谨的必要性。继而引出主人公晏子，介绍晏子生平，水到渠成。

二、解题

1.让我们一起来写写他的名字：“晏子”。

“晏子”原名“晏婴”，为什么称他为晏子呢？

你还知道哪些人的称呼中也带“子”吗？

（小结：看来，“子”是古代对有贡献的男子的尊称）

2.“使楚”。使：出使。

3.解题：晏子出使到楚国去。

引：读过这个故事吗？读过3次？5次？了解一下同学们的预习情况。

【设计意图】通过解题，对晏子这个称呼有了认识，更增对晏子的敬佩。

三、检查预习

1.读一读。个别读；齐读。

2.选一选。侮（wū wǔ）辱大臣（chéngchén）乘（chéngchèn）机规矩（guījǔguīju）

3.找一找。这篇课文是根据古文改编的，原文中有这样一些词：

张袂成荫挥汗如雨比肩继踵

（1）会读吗？

（2）这几个词的意思藏在课文中，快速读课文，找一找，画出来。

（3）这三个词都是用来形容什么的？（预设：人多）

（4）今天，我们常常会用到这些词，还有一些相似的词。如：摩肩接踵、挥汗如雨、举袖成云。也是形容人多的，我们读一读，记住它们。4.抄一抄。齐读所有词，选5个抄一抄，积累。5.找关键词：侮辱。

引：所有这些词中，有一个词很关键，它推动故事的发展，你能找出来吗？为什么你找这个词？

【设计意图】学语文要注意学以致用，这是每个语文教师时时应该记住的。但是教学字词时不能单纯只教学字词，要注意创设语境。词不离句，句不离段，一个词也可以“牵一发而动全身”——围绕关键词就能概括出整篇故事内容，所以“字词小环节，可有大作为”。

四、梳理文脉

引：那么，围绕“侮辱”这个词，你能提些什么问题呢？

1.生提问：为什么侮辱？怎么侮辱？结果如何？

2.小结学法：像这么长的课文，有时我们就可以围绕重点词，提出问题，再带着问题去读课文、思考，就能更快地梳理清文章脉络。

3.让我们再读读课文，从课文中找一找关于这些问题的关键词，画一画。

4.谁能用关键词来概括说说这些问题的答案？（生口述）

5.师板书：开狗洞……

为什么侮辱？怎么侮辱？结果如何？

显威风开狗洞开城门

笑无才陪着笑

爱偷盗赔不是

6.你能看着板书，结合自己的话，把晏子使楚的过程简单地介绍一下吗？

7.总结：作者就是通过这三个故事，把晏子使楚的经过呈现在我们眼前的。

【设计意图】从学字词过渡到梳理文章，非常自然。抓住关键词不但概括了故事的主要内容，还让学生进行了发散性的提问。通过提出问题、解决问题、梳理出文中的三个小故事，真正发挥了学生的主动性，形成能动善思的课堂。

五、体会“口才”之妙

1.楚王一次又一次处心积虑地侮辱晏子，结果怎样？从文中找一找，画出来——“楚王不敢不尊重晏子了”。

2.晏子凭什么本事赢得了楚王的尊重？（预设：口才）

3.让我们走进第一个故事，体会晏子高超的语言艺术。读这个故事，画出晏子的语言。个别汇报读、齐读。

4.引：有人说，晏子的语言妙在话中有话，你能读出这话中之话吗？（出示：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。如果我从狗洞进去，楚国就是狗国）在什么情况下，楚国是狗国？

5.引：其实这就是晏子话中藏着的话呀，齐读。可是晏子为什么不直接说（出示语段1：晏子看了看，对接待的人说：“如果我从狗洞进去，楚国就是狗国。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）而要这样说呢？（出示语段2：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

6.读一读，比一比，想一想为什么？（生读，答）

【设计意图】晏子明明可以针锋相对，说话却如此委婉。为什么呢？这是个值得思考的问题。这个问题引发了学生的思考，也引出了一些大胆的猜想。其实答案无所谓对错，重要的是，引起了学生阅读和思考的兴趣。

7.其实，这个故事有个背景。PPT显示出晏子使楚的时代背景——

在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐国实施攻击。齐景公一开始并不在意，但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与晋国抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。但是，楚王目空一切，狂妄自傲。晏子就是在这种情况下出使楚国。

【设计意图】此时出示的时代背景，更加引发学生的思考。晏子是因为自身是个外交官，应该有一定的风度吗？是因为他身负重任，不能有辱使命吗？是因为他懂得用尊重换取尊重的道理吗？这些对课文语言深层次的解读，是学生研读的乐趣所在。

8.个性化朗读。通过了解故事背景，你对晏子的言行有了更深的理解吧。谁来当当晏子，读读他说的话。把你的理解读出来。（生读师点评）

【设计意图】朗读怎样才能个性化——必须是在自己深刻的理解下！理解成什么样，就能读成什么样。

9.点出“计”之妙。

引：这真是棉里藏针呀！在这次与楚王的交锋中，晏子用了什么计策？

【设计意图】晏子的话看似委婉，实则寸步不让，滴水不漏，是非常耐人寻味的。这个“计”就藏在话中。这里提出的问题，也引出了课外阅读的内容，将课堂进一步拓展。

10.拓展——朗宁的故事。（请生读）

加拿大外交官斯切特·朗宁，1893年出生于中国湖北，是喝中国妈妈的乳汁长大的。他回国后，在30岁时竞选省议员，反对派诋毁他，说：“你是喝中国人的奶长大的，你身上一定有中国血统。”……

朗宁坦然地反驳：____________

六、结课

今天这节课，我们已初步领略晏子语言的艺术、外交的风采。下节课，我们要继续学习，感受晏子的魅力。