寓言可以这样教

2015-02-28深圳市龙岗区同乐主力学校王岩

新教育 2015年6期

关键词：寓言教学模式生活

□深圳市龙岗区同乐主力学校　王岩

寓言可以这样教

□深圳市龙岗区同乐主力学校王岩

综合式寓言教学需要教师和学生自由平等互动，以生成多元化教学情境、多样化教学方法、多维度教学内容，要求教师多角度地去思考，更广泛地综合各种有利资源和教学手段，尽可能地拓宽学生的知识视野，培养学生的语文能力，全面提高学生的综合素养。

寓言教学确立目标整合资源联系生活

义务教育语文课程标准提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。我们研究的“综合式语文教学模式”就是遵循了语文综合性的特点，旨在通过改变传统教学模式来达到语文知识课程、学科拓展课程与自我实现课程相综合，语文课堂与学生主题情境生活相综合，语文课堂与跨学科领域相综合的融入式教学模式，需要教师和学生自由平等互动，以生成多元化教学情境、多样化教学方法、多维度教学内容为特征的综合发展的新型语文教学模式。在开展综合式寓言教学研究中，我是这样做的——

一、确立综合式的教学目标，明确“教什么”

寓言篇幅短小、生动有趣、耐人寻味，它以—个短小的故事，揭示一个深刻的道理。在制订教学目标时，我们以综合式的发展理念为指引，在知识与技能目标中实现本课内容与多种资源的整合，可以是课内与课外，可以是同类对比，还可以是知识延伸。在过程与方法目标中综合多种艺术元素，触类旁通，可以进行表演、画图、讨论、交流等，实现教学方法的多种整合；在情感态度价值观目标中实现依理悟情，联系生活实际，指导生活。

二、综合多种教育资源、教学手段，优化教学过程，明确“怎样教”

1.多则寓言的类比学习。类比教学法是学生掌握知识的有效途径；通过知识点之间的类比，发展学生的思维能力，让学生学会联想，学会在新、旧知识间找到相似和相异的地方。帮助学生对知识进行系统的梳理，学会建构起同类知识的知识体系，拓宽学生的知识面。

2.课内与课外的整合。寓言大部分都有一定出处，源自于一些名著或经典。学习一则寓言只是沧海一粟，我们可以课本中的寓言为引，引导学生品读原著，这样不仅能让学生纵观整个故事情境，更好地把握寓言主旨，更能拓宽学生的视野，丰富学生的知识体验，使课内外知识得到有效的整合。

3.教学与艺术的多元整合。

（1）综合戏剧元素。把寓言排成课本剧，体现了新课改要求的小学语文教学从知识传授向能力培养转变的宗旨。指导学生排课本剧首先要让学生入情入境，学生只有反复朗读才可以更好地了解寓言内容。课本剧要求学生把书面文字通过自己的理解和感悟转换成适合于舞台的口头语言、形体语言，变抽象的课本知识为生动形象的舞台演出。在这一过程中，学生的创造能力很自然地得到了培养。

（2）综合美术元素。如在执教《南辕北辙》时，我特意设计了让学生画路线图的环节，融入美术元素，让学生的动手能力、空间想象力、审美能力都得到了培养。通过画路线图也直观地让学生知道乘车去楚国的人由于走错了方向，所以越走离目标越远的道理。

（3）综合科学元素。

①综合医学元素。如在执教《扁鹊治病》时，我设计了让学生当医生给蔡恒公写病历本的环节；学生通过填写病历本不仅直观地、全面地了解了蔡恒公病情的发展情况，同时蔡恒公讳疾忌医，不敢正视自己的缺点与错误，不善于听取他人正确意见的形象也突显出来。

②综合科学元素。如在执教《揠苗助长》时，我设计了这样一个环节，让学生观看禾苗从泥土中拔出来的动画，学生从动画中可以清楚地看到禾苗从泥土中拔出来根会断开；顺势出示水稻生长阶段图，渗透农业科普知识，生动形象地让学生懂得了水稻生长发育的规律，同时也使其深刻地认识到寓言中农民拔苗助长的做法是错误的，违背了事物发展的规律。那么学生很自然地就体会到世界万物都有自己发展的规律，我们要尊重它们发展的规律，不能随意地破坏，否则就会事与愿违。

三、尊重学生的个性体验

2011年版《语文课程标准》明确地提出“阅读是学生的个性化行为”，指出教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在执教《坐井观天》时，我设计了这样一个环节——“小小辩论会”，让学生辩论小鸟和青蛙的观点哪个对。辩论会一开始，学生马上就打开话匣子争论不休，有很多同学支持青蛙的观点，他们认为青蛙在井底，没有在井外生活过，所以只能看到井口大小的天，因此青蛙说的是实话，说的有道理。通过辩论，不仅尊重了学生的个性体验，还培养了学生多角度分析问题的能力，他们的思维也会变得更开阔。