讲述法 历史教学的一种基本方法1——以沈为慧老师的“中苏结盟”为例

孙　亮　程学旺

(江苏省昆山市第一中学，昆山　215300;安徽省青阳中学, 池州　242800)



讲述法历史教学的一种基本方法1
——以沈为慧老师的“中苏结盟”为例

孙亮程学旺

(江苏省昆山市第一中学，昆山215300;安徽省青阳中学, 池州242800)

【摘要】讲述法是历史教学的一种基本方法.用好讲述法可以很好地帮助学生感知历史的关联性、生动性和复杂性，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力.

【关键词】讲述法历史教学

随着新一轮课程改革的推进，以及多媒体在课堂教学中的普及，讲述法似乎成了教学改革的障碍．许多公开教学的课堂上，小组合作、探究学习大行其道的同时，讲述法则被“束之高阁”．其实，讲述法是最古老、最基本的教学方法．只要运用得当，讲述法同样利于提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力．江苏省昆山中学沈为慧老师在“新中国初期的外交”一课的教学中，很好地运用了讲述法，下面以其中的“中苏结盟”片断为例，谈谈讲述法的特殊作用．

一、帮助学生感知历史的关联性

解放战争期间，苏联与中共的关系是非常微妙的．一方面，苏联在中国的东北地区，给中共的武装提供了一定的军事援助；另一方面，苏联与国民政府签订有《中苏友好同盟条约》，在条约中苏联承诺：“此后援助中国一切武器及其他物质，均以中央政府为惟一对象，不供给武器于共党．”另外，1949年国共北平谈判失败后，人民解放军发动渡江战役时，国民政府从南京迁往广州，美国大使司徒雷登留在了南京，而苏联大使罗申随迁广州．从中可以看出，当时的苏联更倾向于同国民政府方面保持外交关系．因为，这有助于维护雅尔塔秘密协定所确定的苏联在中国东北地区的特殊权益．

在这种背景下，中苏结盟是如何实现的呢？沈老师在课堂上讲述了具有转折意义的米高扬访问西柏坡．这次访问是苏共领导人第一次踏上中国的领土，也是莫斯科迈出的与未来新中国缔结同盟的第一步．美国实行“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，目的就是遏制共产主义，并且给予西欧援助．苏联也采取了相应的措施，建立了共产党和工人情报局以及经济互助委员会．在美苏两国逐渐走向对峙时，谁都想寻找更多的盟友．

随着“冷战”在欧洲的爆发，斯大林要团结世界上一切革命力量，来对抗美国和西方阵营，而中共及其武装当然是一支不可忽视的力量．于是，斯大林的对华政策逐渐转向了支持中共，并力图把新中国纳入社会主义阵营的范围．要做到这一点，对斯大林来说还有一个重要的未知因素，即未来中共政权的性质、政治倾向及其与苏联的关系．1949年1月，斯大林派遣米高扬到中共中央所在地西柏坡进行访问．

沈老师通过讲述告诉学生，米高扬来访与欧洲“冷战”有着密切的关系．但这一点，教科书并未给予说明，仅靠学生的知识，也很难将此事与国际大背景联系起来．教科书在“新中国初期的外交”一课中，对美苏关系一带而过；在“美苏冷战”一课中，也没有提及中苏结盟．仅靠学生的阅读思考、合作探究，很难发现二者的内在联系．而美苏“冷战”对于学生来说，并不陌生．通过倾听教师的讲述，学生很容易将二者结合起来．

二、帮助学生感知历史的生动性

如果说米高扬来访是中苏结盟的第一步，那么，刘少奇访苏则是中苏结盟的第二步．到1949年6月，中国共产党已解放了许多城市，但在管理城市方面中共缺乏经验．为了得到苏联在城市管理方面的帮助，中共中央决定派刘少奇率代表团出访莫斯科．这次中共代表团出访的主要目的，其一是通过双方高级领导人的会晤，直接向斯大林表明中共在国内外重大问题上的立场，并听取苏共中央的意见；其二是了解苏共对中共的立场和态度；三是寻求苏联的帮助和支援．对于刘少奇访苏，以及同斯大林会谈一事，沈老师进行了细节的讲述：

6月26日，刘少奇等人到达莫斯科．第二天，也就是6月27日晚就与斯大林进行了会谈．在这次会谈中，刘少奇迫切希望得到苏联方面的贷款、专家和海军支援．出乎刘少奇意料的是，斯大林几乎同意了中共提出的所有要求，并指出，苏联准备在所有中国需要的方面提供全面帮助！刘少奇迅速将会谈情况通过一封长电报向国内做了汇报，6月28日下午，毛泽东接到了刘少奇关于会谈情况的报告，当即决定，与苏联建立友好关系．7月1日，《人民日报》发表毛泽东的文章，宣布了中共中央的方针：向苏联和社会主义阵营“一边倒”．

教科书在介绍“一边倒”政策时，往往采用大而化之的办法，笼统指出，中苏两国的社会制度与意识形态相同，因此新中国决定倒向苏联等社会主义阵营．其实，宣布“一边倒”政策时，新政权还没有成立，更没有建立社会主义制度．固然有意识形态的因素，但学生很难理解这个抽象的概念．通过介绍刘少奇与斯大林会谈的鲜活细节，学生在轻松、愉悦的心情中认识到，对于当时的中国共产党来说，得到国际支持是非常紧要的．

三、帮助学生感知历史的复杂性

通过米高扬来访、刘少奇出访，中国共产党与苏联方面的关系日益密切．但是，新生政权要与苏联建立同盟关系，还必然要解决一个重大障碍：1945年签订的《中苏友好同盟条约》．根据这个条约，中方同意外蒙古独立，同意苏联在旅顺港驻军，同意与苏联共同经营和管理中长铁路——该铁路曾于1935年被苏联卖给日本．苏联认为，这三个方面涉及苏联在亚洲的基本安全利益和重大经济利益，而且该条约又有雅尔塔条约为基础，因此，中共中央早在1949年初就已经意识到，想改变这个条约几乎是不可能的．但是，如果中共连东北地区的主权也不能收回，那么就无法实现“废除一切不平等条约”的承诺，更难以对国人解释“一边倒”政策的合理性．

教学中，沈老师不仅向学生讲述了这种现象的复杂性，还讲述了毛泽东1949年12月至1950年2月访苏，及修改条约的情况：

1949年12月，毛泽东以祝贺斯大林生日的名义出访苏联，当毛泽东提及修改条约时，斯大林指出，“苏中之间是根据雅尔塔协定缔结这个条约的”“哪怕改动一条，都可能给美国和英国提出修改条约……提供法律上的借口”．参加了斯大林的生日宴会后，毛泽东便闭门不出，躲在别墅里“睡大觉”．有西方媒体竟然宣称：毛泽东被软禁起来了．1950年元旦，苏联驻华大使罗申拜访毛泽东．毛泽东透露：最近几天，“缅甸和印度政府表示他们愿意承认中华人民共和国”“不久英国和其他英联邦国家也将在承认中华人民共和国的问题上采取明显步骤”．当中苏谈判陷入僵局时，中国与其他国家，特别是西方国家的关系出现转机，对苏联无疑是一个刺激．1月2日，莫洛托夫和米高扬来到毛泽东下榻的别墅，特地询问他对签订中苏条约等事项的意见．经过艰难的谈判，1950年2月，中苏签署了一个新的条约——《中苏友好同盟互助条约》．苏联承诺，两年后铁路和港口都归还中国．斯大林的态度之所以会发生如此大的变化，是因为美国在其中充当了“第三者”．苏联情报部门得知了中国也在与美国接触的消息后，立刻告知斯大林，斯大林面对微妙的国际形势，权衡利弊，终于同意周恩来赴莫斯科，签订新的《中苏友好同盟条约》．

学生普遍认为，苏联是社会主义国家，不可能侵占中国的利益，并且肯定会与中共领导的新政权确立友好关系．这种看法显然是幼稚的．历史的演进犹如冰山的漂移，后人只能看到它的变化，但感受不到变化的原因．只有透过历史的细节，才有可能找到历史背后的推手．

当下的课堂上，“三句话”屡屡现身：“自主学习一下”“合作讨论一下”“分组展示一下”．教师讲授的时间缩短了，学生活动的时间拉长了，教师的作用被严重削弱了．小组合作讨论时，如果题目比较简单，成员之间就对对答案；如果题目略有难度，成员之间就抄抄答案；如果题目难度过大，全体组员就等答案．对教科书的开发，时常体现为辅学案、导学案，或者设计出自学案、助学案．其实多是知识点的梳理、甚至关键词的填空，但这又成了教师的讲课稿、学生的练习纸．教科书的价值大大下降． 课改不能从一个极端走向另一个极端，不得单纯地认为教师讲多了，学生就被动了．课改也不能只局限于形式的改变，不能天真地认为分了小组，就有了合作．课改更不能把教师与学生两种资源、教与学两种活动对立起来，不能机械地倡导“学生为主，教师为辅”“先学后教，以学定教”．[1]没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法．而在众多方法中，讲述法是最基本的一种．用好讲述法同样可以提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力.

参考文献

[1]沈为慧.我们为什么出发[J].新课程教学,2013(3):卷首语.

1 本文系江苏省中小学教学研究2013年度第十期立项课题“普通高中师生共建教学问题库的实践”(课题编号：2013JK10-L086，课题主持人：姜红珍、胡福林)的研究成果之一．

2本刊特约物理试题评析组成员为：江苏省昆山中学杨传顶、王慧．

1本文系江苏省中小学教学研究2013年度第十期立项课题“普通高中师生共建教学问题库的实践”(编号：2013JK10-L086，主持人：姜红珍、胡福林)的研究成果之一．