小学低年级写字教学的“三个注意”

◆山西省晋中市祁县团柏学校 李彦琴

小学低年级写字教学的“三个注意”

◆山西省晋中市祁县团柏学校 李彦琴

小学语文课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。写字能力既是语文教育的重点，又是一项重要的语文基本功。教师要依据学生的年龄特征和身心发展规律，采取丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣；严格要求，培养学生良好的书写习惯。

写字教学；年龄特点；书写习惯；后进生

写字教学是小学语文教学重要的组成部分，是识字教学不可分割的环节。语文教师应在教学中十分重视对学生写字能力的培养，做到 “三个注意”，使写字教学扎实、有效。

一、注意学生的年龄特点

俄国教育家乌申斯基说： “注意是心灵的窗户，只有打开这扇窗，才能让智慧的阳光洒进心田。”小学低年级儿童的年龄一般在6～8岁之间，他们的注意以无意注意为主，注意的保持时间约15～20分钟，而且课堂上常常容易被其他事物所吸引，注意力很难长期保持在一个事物上。根据儿童的这些特点，教师在教学中要开动脑筋，想方设法吸引学生的注意力，为教学目标的达成创造有利条件。俄国文学家托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，许多有效的教学方法值得借鉴。

1.利用讲故事、编顺口溜等生动活泼的教学方式

小学生都爱听故事，教师经常给学生讲些书法家练字的故事，如王羲之入木三分，蘸墨吃馒头，以鹅换字；张芝临池，池水尽墨；欧阳修练字废寝忘食等。通过这些生动、有趣的故事，可以让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，可以让他们从故事中增加对书法的了解，体会书法家勤学苦练的品质，从而提高写字的兴趣。朗朗上口的顺口溜可以让学生很快掌握写字要诀，如 “握笔姿势诀”：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。 “写字姿势诀”：老大老二对对齐，两指中间留空隙。指离笔尖一寸远，一拳一尺记心间。这些要诀一旦深入学生的心灵，是不容易被忘记的，而且这样的教学方式能让学生爱上写字。

2.采用视频、课件等形象直观的教学手段

教学视频、课件等具有直观性和形象性，很容易吸引学生尤其是低年级学生的注意。有效运用多媒体创设情境，能充分激起学生的学习兴趣。例如，教学 “林”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，笔者采取动画演示的方法，取得很好的效果。

3.发挥表扬、鼓励机制的作用

儿童渴望得到家长、教师的赞许和认可。在写字教学中，教师用亲切、诚恳的语言多鼓励，少批评，发现 “闪光点”及时表扬，能不断激起学生的学习兴趣，帮助学生树立练好字的信心。儿童对图画、符号的接受能力比较强，教师画五角星星、贴笑脸图画方式表扬学生，能收到很好的教学效果。

4.举行书写展览、写字竞赛等成果展示活动

举办书法作业展览，将字写得好的学生的书法作品定期在班内展示台展出，不仅能提高他们写字的兴趣，而且有助于班级里形成良好的写字氛围。举办各种形式的书法比赛，为学生展示自我风采提供平台，引发学生对书写的高度重视，增强学生写字的热情与激情，是提高学生写字水平、激发学生写字兴趣的重要手段。

5.运用生动有趣、幽默的教学语言

海因·雷德曼说： “用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”全国特级教师魏书生明确提出:“每堂课都要让学生有笑声。”在写字教学中，教师幽默的语言能营造愉悦的课堂气氛，起到融洽师生关系的作用，还能促进学生积极主动地学习。如当学生把字写得太大，快超出田字格时，教师说： “你的字成大胖子喽，快把家给挤塌了，赶紧减减肥吧。”学生听完不仅不会沮丧，反而会乐滋滋地把字写小。幽默是一种教学艺术，能为写字教学带来欢乐与活力。

二、注意学生的书写习惯

小学语文课程标准指出： “写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”但从近年的教学实践来看，小学生的写字习惯特别是写字姿势不正确的现象较为严重，原因有以下方面：①在幼儿园时，家长及教师在学生画画等活动中并不强调执笔的正确姿势，进入小学后这种不正确的执笔方法很难纠正；②学生进入小学阶段后，教师一开始对学生严格要求，但时间一长，很多教师都会懈怠，对学生产生的不良习惯听之任之，学生的错误姿势由此产生；③一些老师、家长只注重书写的好坏，忽视了学生书写的形成过程；④随着作业的增多，学生很容易忽视正确的书写姿势。

正确的写字习惯不是一日之功，不是几节写字课就能形成的，它是一个不断积累的过程，应该把这种习惯的培养渗透在日常生活中：①家校合力，学校要充分利用家长会、QQ、微信或其他形式向家长宣传培养良好写字习惯的重要性，要求家长积极配合，加强对学生正确书写姿势的练习。教育合力的形成，能有效促使学生形成良好的写字习惯；②各科教师参与，学生书写习惯的培养需要每个教师参与，如果课堂上学生的书写姿势不正确，教师应进行纠正，严格督促。

三、注意后进生的转化

《中国教育改革和发展纲要》中提到素质教育的 “两全”，即 “面向全体学生，使学生都得到全面发展”。怎样才能使后进生得到全面发展、全面提高呢？

1.了解后进生的书写特点

据笔者观察，后进生的书写有如下特点：①有的学生手的协调性不好，书写整体看上去很杂乱；②书写随意，用笔极不稳健，字的疏密大小极不稳定；③注意力不集中，书写态度不正确，书写结构不统一，好些字都会写出格子；④写得快，不动脑筋，大多数字东倒西歪；⑤书写的准确性差，卷面脏乱。可见，低年级后进生在写字方面出现问题，与学生的发育情况及学习态度有密切的联系。

2.对症下药，采取行之有效的转化措施

（1）多表扬、树信心。表扬产生的力量是无穷的。对书写后进生适当降低要求，多表扬，能使他们树立自信心，产生前进的动力。教师要善于发现学生的 “亮点”，哪怕有一点点 “亮光”，就应毫不吝啬地表扬，这样做有时会产生意想不到的效果。

（2）立榜样、起作用。榜样的力量同样是无穷的。在班级中开展多种形式的活动，评选出优秀的或进步大的作品，在教室一角进行展览，供大家欣赏学习，这些都能成为后进生学习的榜样，对其产生潜移默化的作用。

（3）小范围比赛促进步。在优秀作业展、写字比赛等各种书写活动中，后进生只能学习他人，很少有机会崭露头角，时间一长，后进生的学习信心会消磨殆尽。怎样才能让他们尝到成功的喜悦，树立信心呢？在班级中小范围内开展活动，可能会对他们产生巨大的作用。例如，在班内将学生分成几个大组，教师有意识地把书写水平差不多的学生分在一组，在组内进行写字比赛，评出一、二、三等奖，这样，后进生就会有机会获得荣誉，尝到成功的喜悦，树立起自信心，有了信心才会有更多的进步。

总之，为了学生的全面发展，教师应重视写字教学的三个 “注意”，有效提高小学生书写的能力。

[1]赵蓉.激趣、示范、导学——低年级写字教学浅议[J].语文世界(教师之窗),2015,(5):31-32.

（编辑：易继斌）

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