小练笔“练”什么——结合 “人教版”七年级下册 《语文》教学实录谈小练笔的训练

◆福建省福州屏东中学 李琳琳

小练笔“练”什么
——结合 “人教版”七年级下册 《语文》教学实录谈小练笔的训练

◆福建省福州屏东中学 李琳琳

小练笔是初中语文教学非常值得挖掘的环节。文章以“人教版”七年级下册《语文》课文小练笔教学实录为例，谈谈初中小练笔训练要针对的问题，以及对于初中生写作兴趣和习惯、写作技巧、语言运用、加深思想、训练思维等方面的训练作用。

小练笔；写作；语言运用；思想；思维

语文教学归根结底要落实到听、说、读、写的训练，而小练笔可以作为训练 “写”的 “一员猛将”。小练笔在内容、字数、时间等方面比正式作文要灵活，依托教学情境，切入点小，学生也更容易写得真，写得实，也更有乐趣。小练笔还可以就某一个议题实现师生的全员对话，摆脱了课堂讨论时老师只是与部分学生甚至仅是优等生、活跃生对话的局限性，让每个学生都有表达的机会和平台。因此，小练笔应该是语文教学中的重要角色。那么，小练笔要练什么？文章结合 “人教版”七年级下册 《语文》小练笔教学实录，谈一谈小练笔的训练。

一、培养学生观察生活和写作的习惯，激发写作兴趣

初中生各科繁重的学业让日记、周记的落实难以实现，而每一单元三四次的小练笔训练，具有较强的时效性，最大限度地保证了中学生写作练习的训练量。正如陆游诗中所言： “汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作需要学生除了写作本身之外，还要善于观察、体悟生活，积累生活的点点滴滴，只有这样才能写出真性情的文章。小练笔因其灵活的特点，成了这一过程非常合适的载体，学生更易完成，也会更有信心和兴趣。

二、加强描写训练，培养细节处理能力

刚步入初中的学生并不能有意识地运用描写让叙事更具体真实、感情更细腻动人，所以有必要在小练笔中强化关于描写的训练。比如，学习第22课 《在沙漠中心》后，笔者借用课文结尾布置小练笔：在 “我”和普雷沃 “继续走下去”的途中，突然，他们看到沙漠里隐隐约约有两个人影，写出这个时候他们的心理，150字以上。该小练笔旨在引导学生重视心理描写，并且进行细致而合情合理的心理描写。学生的表现很不错，用 “我认为除了一颗极度干枯的心，我再也感受不到其他什么了”和课文内容相呼应，展现了沙漠中艰难前行的痛苦和绝望。在看到远处隐隐约约的人影时内心经历了 “疑”——“惊”——“极度兴奋”的变化过程，这样的心理刻画真实而细腻。对结尾的处理有两种情况：一是走近了才发现原来 “两个人影”只是沙漠中的枯树桩， “当他看到希望时，上帝就像一个淘气的孩子，把它拿走了。”于是不得不继续行走在这茫茫沙漠中。另一种结局是得到了救助， “在人们找到我们的时候，我与普雷沃当即昏了过去，因为有了依靠的权利，数天的坚持都化为乌有，这样的 ‘肆无忌惮’得到了允许。”这些作品都对 “我”和同伴的心理进行了非常细致而充分的描绘，整个文段也是非常细腻感人的。又如，在第13课《音乐巨人贝多芬》中训练外貌描写，在第23课 《登上地球之巅》中看图写文，训练关于夕阳下喜马拉雅山脉美景的景物描写。通过反复训练来强化学生描写的意识和能力。

三、强化修辞的运用，提升文采

比如，针对第25课 《夸父逐日》中夸父这一个执着奔跑者的形象，笔者布置小练笔：运用排比修辞，围绕 “奔跑吧”写一段话，展现昂扬的旋律，积极的主题。 “奔跑”这一主题的激昂气势非常适合采用拟人的修辞来展现，学生也有不错的表现： “奔跑吧，像羚羊一样疾跑，迎着风疾跑，无论这风轻柔抑或狂暴；翱翔吧，像雄鹰一样翱翔，怀着梦翱翔，无论这梦渺小抑或远大；怒放吧，像鲜花一样怒放，带着芬芳怒放，无论这浓香抑或浅淡；奉献吧，像露水一样奉献，凝着关怀奉献；无论这关怀伟大抑或平凡……说不完自然中风景万千，道不尽人生中哲理无数。让我们用热情，用细心去体会周遭的花木，去感受成长的美好！奔跑吧！无论明天更好抑或更坏，都要用最好的精神状态去面对，不是吗？让我们一齐跑向成功，奔向未来！”又如，学习第29课 《马》之后，以文中马和其他动物的对比为例， “仿照文中的对比，写一种自己喜欢的动物。”学生就很自然地学到了写动物时可以怎样运用对比，更好地体会到了对比的效果。

四、增强语言运用训练，突出语言特点

比如，学习第23课 《登上地球之巅》后，给学生触动最大的便是刘连满这一人物，于是笔者便对央视 《感动中国》人物及颁奖词的写法作了简要介绍，请学生为刘连满写一则颁奖词。学生在撰写颁奖词的过程中对刘连满的主要事迹和精神品质有了更深入的理解，并通过凝练有力、富有感染力的语言表达出来，学习了颁奖词的写法。又如，学习第27课 《斑羚飞渡》一文关于动物保护的拓展迁移知识后，学生更强烈地意识到保护动物的重要性和迫切性，于是笔者安排了小练笔：写一则保护动物的宣传标语。通过这个小练笔来为学生心中关于动物保护的认知和情感发声。学生写出了不少动人的作品： “动物人类是一家，和平共处你我它。” “爱护一颗和你同样跳动的心，保护一个和你同样鲜活的生命！”

五、加深理解与思考，突显文章主题

比如， “人教版”七年级下册 《语文》第21课 “伟大的悲剧”一文，通过写斯科特一行南极点之角逐失败的悲剧，赞美了他们精神的闪光，有力抨击了 “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的成功论。针对这一主题，笔者设计了一个小练笔：学完本文，你对于成功和失败有没有更深刻的认识？或者你认为什么是真正的成功？请写出来，要求150字以上。以这个题目来加深学生对于成功和失败的认知。学生的小练笔都能够认识到不以成败论英雄，并且部分学生能够辩证地看待成功和失败的关系，写出一些佳句： “成功与失败就好像一对亲兄弟，它们是密不可分的。” “只要你去争取过成功，即使最后没成功，那么你也是成功者。”并写出面对失败，以梦想的力量为支撑，发出 “被荆棘刺痛的地方是青春最耀眼的光芒”的青春宣言，体现出了对于成功和失败这一主题更深刻的理解。

六、培养抽象思维能力，升华思想深度

教师应促使学生养成思考的习惯，升华思想深度。刚步入初一的学生需要由具象思维向抽象思维升华的训练。比如，学习第27课 《斑羚飞渡》一文后，笔者给出学生一则关于 “桥”的小练笔：斑羚架起一座生命之桥，桥牵起两端，连起希望。你认为什么是朋友之间或者亲人之间矛盾的桥？写一段话，100字以上。这个训练的目的是引起学生对于 “桥”的深刻认识，并且结合生活实际，用桥的思维去解决生活中的实际问题，也比较契合处于叛逆期的中学生。学生必定有话可说、有情可发；必定是写真事、抒真情、成真文。

七、训练学生合理想象，使主题更加丰富

初中阶段的大部分作文训练以写实的叙事为主，缺少想象类文章的训练，这样就少了很多魅力和趣味，而灵活的小练笔正好给想象类型的写作训练提供了一个平台。比如，学习第29课 《马》的过程中，读到 “在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的；因为，如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，与它那粗大的身躯不相称，骆驼是畸形的，而最大的动物，如犀，如象，都可以说只是些未定型的肉团。”部分学生表现出了不同的意见，提出了很多也很美的动物，如豹子、孔雀等，于是笔者将这个讨论的话题转化为小练笔：布封说最美的是马，可其他动物不同意了，纷纷站出来展现自己的美。请运用想象和各种修辞手法，写一出 《海陆空比美大擂台》，细致展现各位选手独特的美。150字以上。训练学生合理地想象、对不同动物的描写和文章的立意。这次训练的结果超出了笔者的预期，涌现了很多富有想象力的作品。比如，一位学生写到十年一度的海陆空选美大赛，上一届的冠军孔雀是主持，比赛有海陆空各一位评委——海龟爷爷、狮子和老鹰，由海陆空3个分赛场的冠军——水母、梅花鹿、翠鸟进行最后的角逐，第一轮是逐一上台展现美，美得令人眼花缭乱，很讽刺的结果是选手的得票是1∶1∶1，第二轮是分别说说其他选手的不足之处，于是3位选手进行了恶性攻击甚至差点打起来，选美却演变成了这样丑陋的局面。这时动物学校放学了，大家纷纷来观看热闹，只有小乌鸦看都不看往回飞走了，好奇的老鹰追上去问，小乌鸦说： “妈妈对我说过，一个人外表并不重要，最重要的是心灵，心灵美才是真正的美，而且我还要照顾妈妈呢。”于是在老鹰的提议下，大家选了心灵美的小乌鸦为选美冠军，这个文章回归了心灵美的主题。结尾也很耐人寻味： “只有那小乌鸦，飞在回家的路上，还并不知道自己已经成了最美心灵大赛的冠军。”美不需要炫耀，这是不是对选美的讽刺呢？

综上所述，小练笔可以对学生的写作、语言运用、思想思维等很多方面进行训练，是初中语文教学非常值得挖掘的环节。同时，小练笔的训练要注意，小练笔题目的设置要结合课文的某一个点展开，使学生有话说，有思有情而不得不发，遂落笔成文，这样的小练笔练习才能充分调动起学生的积极性，才有质量。正如刘勰 《文心雕龙》所云： “情动而辞发。”另外，要使学生明确训练的侧重点，这样在写的过程中才会有针对性，才能达到更好的训练效果。再者小练笔写完要尽快批改，讲评要趁热打铁，在这样分享和点评的过程中，学生才能知长知短、博采众长。

[1]牟俊芳,胡根林.让小练笔成为提升学生写作能力的“加速器”[J].语文教学通讯,2012,(5).

（编辑：易继斌）

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1671-0568（2015）33-0101-02