高中语文写作教学点滴体会

◎罗良魁

高中语文写作教学点滴体会

◎罗良魁

高中语文写作教学是高中语文教学的有机组成部分，也是语文教学的重中之重。学生的写作能力体现了学生的语言组织表达能力，更是学生价值观、人生态度、审美取向的综合反映。因此老师的教学尤为重要，即要教会学生行文布局，又要教会学生积极向上的价值观念。笔者在长期的教学实践中对高中语文写作教学有些许体会，现与大家探讨如下：

一、培养写作兴趣是前提

兴趣是最好的老师，培养学生兴趣同样也是作文教学成功的基本保证。如何提高学生的写作兴趣，想写、乐写是学生写作水平提高的关键。现在很多学生惧怕作文，惧怕学作文，更惧怕写作文，在内心对写作充满着抵触和反感，究其原因是老师没有成功的唤起学生对写作的兴趣，没有让学生体会到完成写作后的满足感和成就感。我们学校创办了学生社团“三乐”文学社，“三乐”顾名思义“乐读、乐写、乐说”，是对写作有共同兴趣的学生自发组织的团体，让他们有一个交流的平台，一个展示自己写作才华的舞台。笔者在平常的写作教学中充分利用这个平台，积极推荐学生进入文学社，以他们为“火种”点燃全班学生写作热情。在平时的写作教学中，笔者会把学生的优秀习作推荐到报刊杂志发表。当作品发表时，学生看到自己的作品变成了整齐的铅字；收到稿费时其他同学羡慕的目光；和迎来老师赞许的眼神。学生的写作兴趣空前高涨，因为他们享受到了写作带来的满足感和成就感。

二、注重素材积累是基础

我们常说“艺术来源于生活而又高于生活”。生活可以说是文学创作的根。高中生因受客观条件限制，没有丰富的人生阅历，没有过多自由支配的时间，对外界的认识，对人生的感悟往往过于肤浅，因此写作时总会“书到用时方恨少”。在这种现实情况下，老师更应该积极引导学生观察生活。笔者经常引导学生从生活的细微处观察，从细节观察。比如写人记事的作文教学，笔者会要求学生先观察自己身边的人，利用上课时提到的方法，仔细观察身边人的语言、动作、外貌、神态的细节，把细节记录下来反向逆推这样的细节集中在一个人身上，这个人会做出怎样的事情。将这些材料集中起来，其实就是在积累描写人物的素材。此外，增加课外阅读量，也是素材积累的有效方法之一。学生没有更多机会走出校园，感受社会生活，透过阅读，透过他人的文字，在阅读中间接感受社会人生。俗话说：“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”。老师有意识地推荐名家名篇的做法，值得我们借鉴。

三、惟有勤写多练是方法

古人云：“笨鸟先飞，勤能补拙”。总有学生找各种各样的借口逃避写作，不愿动笔，不想思考。要不就是三言两语打发交差。其实这样就陷入了恶性循环，越不愿动笔，越写不出文章，越不愿思考，越写不出有深意的文章。写作没有捷径可言，惟有勤写多练方能提高作文水平。成功的作文教学必须教导学生制定详细的写作计划，按照计划坚持动笔。笔者在教学过程中每学期的开始，用一节课的时间向学生介绍一个学期的作文教学安排，指导学生根据笔者的教学计划，制定自己的写作计划，基本做到除去学校安排的考试外，每星期必须保证一篇练笔。只有通过量的积累，才能达到质的飞跃。通过大量练习，大部分学生的写作水平较之前都有很大的提升。

四、只有抒写真情才感人

“我手写我心”是写作的基本要求，也是最高要求。一篇文章只有倾注作者的真情实感，才能打动读者引起共鸣。如果一篇文章只是语言优美或许能引起读者的关注，却不能引发读者的思考，因为文章中没有真情；如果一篇文章不仅语言优美而且感情真挚，就一定能让读者的感同身受。经典名篇之所以成为名篇，其中真情是很重要的因素。我们还记得屈原《离骚》中愤懑无奈的呐喊，还记得史铁生笔下《我与地坛》中母亲孤独蹒跚的背影，还记得海子《面朝大海，春暖花开》里对明天的期待对今天的失望，还记得……凡此种种无不强烈地激荡着读者的心灵，仿佛让读者亲身体验一般。学生写文章很多时候都是在编故事，骗眼泪，脱离生活，宛如空中楼阁，不接“地气”，读之索然无味。笔者在作文教学中，非常重视引导学生从自己的亲身经历挖掘素材，惟有亲身经历才有深刻体会，方能留之于笔尖。

五、作到大胆创新才有特色

每次改学生的文章都会看到很多似曾相识的文章，这其实就是套作，是范文在作怪。一个司马迁的例子，你举我也举；一个送伞的故事，你说我也说；天下妈妈都慈祥，天下爸爸都严厉……学生的思维已经定势。在这种情况下，老师必须尝试鼓励学生突破桎梏，打破常规，写自己愿意写的文章。可以文体创新，可以立意创新，可以结构创新，也可以语言创新。老师不要用考场作文的评判标准评判此刻学生的作文，应该允许学生的“放肆”，让学生有话可说，一吐为快，然后再对学生的作文进行思想价值观上的正面引导。

作文教学是一项系统工程，是一项长远工程，作为教师而言要立足于新课标的要求指导学生写出有血有肉的作文。

（罗良魁 江西省大余中学 341500）