情境教学法在职校语文课堂教学中的实际运用——以小说《药》的课堂教学为例

◎王春新

情境教学法在职校语文课堂教学中的实际运用
——以小说《药》的课堂教学为例

◎王春新

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。然而，情境教学法的运用对象往往是儿童，这是由儿童的认识更加具有直观性这一特点决定的，但是面对中职学生的课堂比较沉闷，学生在课堂上的积极性普遍不高的情况，将情境教学法引入到中职学校的语文教学课堂，是笔者在教学实际中的一种尝试。实践证明，学生参与的积极性非常高，教学效果非常好，甚至远超教学预期。下面笔者以小说《药》为例来加以阐述。

一、课前准备贵在放手

在小说《药》的教学之前，笔者和学生沟通教学设想，真是一石激起千层浪，创设情境的教学思路得到了学生的一致叫好，大家纷纷表示欢迎，可以说，无需调动，学生的积极性已经十分高涨，剩下的就是如何引导的问题，笔者是这样操作的。

（一）每个人都是编剧和导演

笔者的要求是，每个人选取小说《药》中的一个情节或者片段，在尊重小说情节的基础上，可以适当地改编，从而进行剧本的编写，同时自己也是该剧本的导演，可以自己招募演员，组织排练。要求一出，学生的积极性更加高涨了，一个个主动地进行预习，熟悉小说内容。接着就是精心编写剧本，每个人都充分珍惜这个可以自编自导的机会。当然，为了提高效率，避免大家的负担过重，笔者在学生的剧本出来后不久就进行了第一次筛选，有目的地保留了8个剧本作为备选。

（二）自由组合进行小组排练

保留下来的剧本作者，也就是接下来的导演，就开始接着忙碌情景剧的筹备事宜了。招募合适的演员是导演的首要选择，为了抢到好演员，各个导演真是各显神通，用尽各种方法，甚至动用班主任帮忙说情。选定演员后接着就是排练，为了争取更高的排练效率，学生尽可能地利用课余时间，利用校园的僻静角落进行排练，完全进入了活动中。在这个过程中，为了更加精炼，笔者不得不忍痛割爱，慢慢地又淘汰了一部分剧本，最后只保留了4个不同情节的剧本。这样做虽然于心不忍，但是却使得保留下来的剧本避免了雷同，也更加精炼，同时，在一定程度上解决了各剧组演员紧张的问题。

（三）保密得只有笔者一个观众

剩下来的4个小组，竞争却更加激烈了，因为他们要把最好的表演展示给大家，所以排练得更加认真，要求也更高了。笔者每次被邀请去参加观摩的时候，发现除了剧组人员外，只有笔者一个观众，而且观看完彩排表演后，还必须要笔者提出一些改进的意见才让笔者离开，从场景到道具，从站位到走位，从表情到动作，各个剧组在各个方面都要求精益求精，笔者都觉得无法挑剔了，他们还是毫不放松，真是要做到极致。

二、课堂展示贵在放松

终于到了课堂展示的时候，班主任和部分老师甚至校长都来参与了课堂展示，笔者这时才知道，原来他们也都是平时排练的参与者。为了鼓励大家把最好的表演效果展示给大家，笔者决定，课堂表演不搞评比，只作点评。

4个小组的表演片段分别是“夏瑜遇害”、“华小栓吃药”、“康大叔夸药”、“坟场相遇”，这4个片段也正好对应了小说的4个主要情节，即买药、吃药、谈药、上坟。学生表演得很成功，“观众”对其中的许多场面印象深刻，比如“夏瑜遇害”出场人物达到了12人，但是无论是出场还是走位都有条不紊；“夏瑜”的饰演者被杀后一头栽倒在地，竟然一直到表演结束都一动不动，表现得非常专业；华小栓的虚弱简直惟妙惟肖；扮演康大叔的同学膀大腰粗，凶狠劲十足；夏四奶奶的哀伤着实感人；还有那个不知从哪里找来的破旧竹篮等等。

表演和点评，就是这节课的全部，表演的人投入，点评的人精彩，完全没有了课堂上的种种束缚，越发增添了小说的魅力。

三、课后拓展贵在放飞

针对课堂点评上的一些意见，比如第一组的康大叔不够凶狠，华老栓的表现不够真实，还有被淘汰小组的一些遗憾等等，笔者决定继续开展一些课后拓展，让情境表演在课后继续进行。要求是：课堂表演的4个片段，选取2个进行改编，演员不限定，即演员可以重复表演，而不专属于哪一组，另外淘汰的小组选取2个片段，演员也不限定，在一周后的课外活动时间进行展示，届时将由大家评选最佳角色扮演者。

一周后的表演如期举行，最后的结果真是让人意外，大家评选出的几个最佳表演者中除了康大叔是原先的那个同学外，其他的最佳表演者居然都是上次没有参加表演或者换了表演角色的同学。其实也可以理解，因为这次大家都是卯足了劲准备，所以当然谁都可能是最后的黑马呀！

以上，是情境教学法在小说《药》教学中的实际运用情况，应该说这次教学取得了不错的教学效果，但是再好的教学也有得失，比如由于受到课堂的时间限制，笔者不断压缩表演的片段，只保留了4个，这个取舍的过程不仅仅对笔者来说是一个痛苦的过程，对那些被淘汰掉的学生来说也是。在这个过程中如何说服学生，如何做好学生的思想工作，是一个值得研究的课题。笔者虽然在后面开展的课后拓展部分进行了补救，但是最后产生的最佳扮演者的情况实际上也说明了笔者当初的取舍也的确存在一些偏差。可见，尝试一种教学的革新，是需要很大勇气的。权当抛砖，期待和大家共同探讨。

（王春新 江苏省金坛中等专业学校 213200）