新疆少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程实践教学探析

马 欣，王英姿

（1.新疆艺术学院 党委宣传部，新疆 乌鲁木齐 830049；2.新疆艺术学院 思想政治理论部，新疆 乌鲁木齐 830049）

新疆少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程实践教学探析

马 欣1，王英姿2

（1.新疆艺术学院 党委宣传部，新疆 乌鲁木齐 830049；2.新疆艺术学院 思想政治理论部，新疆 乌鲁木齐 830049）

基于新疆高校少数民族大学生的马克思主义基本原理概论课程实践教学实施情况的调查，提出要结合少数民族大学生的特点，注重少数民族大学生抽象思维的训练及理论联系实际能力的培养，进一步提高对实践教学的认识，规范实践教学，提高教师对实践教学活动的驾驭能力，从而增强实践教学的实效性。

少数民族大学生；马克思主义基本原理概论；实践教学

2014年，新疆高校马克思主义基本原理概论课程实践教学现状与对策研究课题组在新疆8所高校进行了调研，向文科类和自然科学类专业学生发放调查问卷4 000份，收回3 791份，回收率94.78%。其中，少数民族大学生1 324份，占调查学生人数的34.9%。调查对象中59.6%为大学二年级学生，40.4%为大学三年级学生，7.9%的学生政治面貌为中共党员，92.1%为共青团员。本文就进一步提高对实践教学的认识，增强少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程实践教学实效性提出观点，旨在达到抛砖引玉共同探讨的目的。

一、实践教学的内涵

关于实践教学，通常有以下几种认识：一种是将其等同于“教学实践”，认为实践是在课堂教学中进行，观看视频、上台讲课、讨论、参观爱国主义教育基地等就是实践教学，这种认识在一定程度上缩小了实践教学的内涵和外延。第二种将其等同于社会实践活动，认为二者可以互相代替，既然设立了大学生的社会实践就没有必要再去组织思想政治理论课的实践教学活动。这种认识很大程度将实践教学与课堂理论教学对立起来。第三种认为实践教学是一种教学组织形式，组织一些活动即可，是理论教学的附属，实践教学的目的是帮助学生获得一些感性认识和形象理解。

笔者认为，实践教学是巩固理论知识，培养学生思维能力，培养学生发现问题、观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的有效途径，不仅含有内容体系建构、实施方案的建立、平台的搭建、考核体系的建立，更具有对象化、层次化的特点。加强实践教学是思想政治理论课课程教学中的一项重要内容，对于培养大学生运用马克思主义的立场、观点、方法，结合社会生活实际和自身实际，发现问题、锻炼思维、分析问题从而解决问题，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。

二、新疆高校少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程实践教学现状分析

1.大部分少数民族大学生对实践教学了解较少，超过一半学生对马克思主义基本原理概论课程开展实践教学活动的必要性认识不到位。

调研中，4.9%的少数民族大学生很了解实践教学，29.9%比较了解， 24.4%仅仅听说过，40.8%从未听说过教学实践。3.6%的少数民族大学生以前对思想政治理论课实践教学很了解，了解的为27.4%，不太了解的为26%，不了解的为43%。

问及“您认为开展马克思主义基本原理概论课程实践教学是否有必要”时，14.1%的少数民族大学生认为开展马克思主义基本原理概论课程实践教学很有必要,35.9%认为有必要,8.6%学生和46.4%学生认为没必要或说不清楚。对本课程的实践教学很感兴趣的为1%，46.7%比较感兴趣，一般的为30.3%，4%比较反感，1%很反感。

4.6%的少数民族学生认为实践教学对学习本课程帮助很大，37.2%认为帮助较大，56.3%认为帮助一般，21%认为帮助不大，16.3%认为没有帮助。3.7%的少数民族学生认为本课程的实践教学对学习生活的启示无处不在，38.6%认为启示很大，54.2%认为有一些启示，3.5%认为没有启示。

调查数据显示，绝大多数少数民族大学生对实践教学了解较少，对开设马克思主义基本原理概论实践教学的必要性认识模糊。但在学习过程中或通过课程学习，认为本课程的实践教学对自身具有一定帮助。

2.绝大部分少数民族大学生希望马克思主义基本原理概论课程的实践教学在内容、形式上更加丰富。

23.1%的少数民族大学生希望在课堂上开展本课程实践教学，52.7%希望在课外与校内相结合的方式，23.7%希望在假期与校外开展实践教学。在实践活动安排的次数上，27.1%的少数民族大学生希望每个专题后进行一次实践教学，43.6%希望每两至三个专题结束后进行一次，29.3%希望在课程全部结束后进行一次集中的大规模实践活动。

在实践教学开展的形式上，27.6%认为参观考察比较吸引兴趣，2.4%认为自制专题、上台授课比较吸引兴趣，14%认为参加各种知识竞赛、演讲比赛比较吸引兴趣，36.3%认为开展讨论、观看教育片比较吸引兴趣，而对结合学生专业开展各类的实践活动比较有兴趣的仅为4%。问及“喜欢参加本课程的实践活动形式”时，42.3%的少数民族大学生选择看视频，37.1%选择辩论、演讲，34.5%喜欢参观考察，24.1%选择社会调查，11.3%选择展示和讲解，9.4%选择上台讲授。

通过问卷调查可以看出，大部分少数民族大学生希望课程学习能与实践教学交替进行，能安排课外和校内实践活动，在实践教学形式上更加丰富。

3.大部分少数民族大学生希望马克思主义基本原理概论课程教学及实践活动能更加规范化、接地气。

43.9%的少数民族大学生认为高校在马克思主义基本原理概论课程实践教学管理中执行情况一般，25.4%认为不到位，随意性很大，3.7%认为根本没人管理，完全无人过问。问及“希望改进本课程的主要措施”时，37.1%的少数民族大学生认为应当强化实践教学，36.3%选择教材贴近学生，26.3%认为授课方法要结合专业特点，24.5%认为要提高教师专业素质，8.2%认为以上都需要。

46.5%的少数民族大学生希望马克思主义基本原理概论课程的教学风格为技巧型，40.6%选择幽默型，8.8%选择生活型，3.1%选择学术型。39.1%的少数民族大学生认为学习马克思主义基本原理概论课程应采取的主要方法是在实践中学习，37.4%选择课堂学习，27.4%选择自学，24.4%选择网络学习。50.3%希望以院系内部结成小组进行实践教学活动，39.4%选择以班级为单位进行实践教学活动。

调查数据在一定程度上反映出，少数民族大学生接受实践教学，但希望在教师教学、教材解读、内容设计、活动形式、组织方式、实践教学管理方面能进行改进。

4.大部分少数民族大学生对马克思主义中国化发展的态度较为认可，但近一半学生认为马克思主义教育与学生距离较远。

人文社会科学类学生问卷显示，37.5%的少数民族大学生认为中国化的马克思主义理论成果与马克思主义一脉相承，并发展了马克思主义，35.3%认为改革开放、和谐社会的提出，成功地修正了社会主义和阶级斗争理论的学生，27.2%的学生认为中国化的马克思主义已经背离了原本的马克思列宁主义的崇高革命理想。问及“认为马克思主义如何在中国年轻一代中传承”时，46.5%选择批判地继承和发展，41.9%选择实现新形式的弘扬，13.6%选择守望和传播。

46.5%的少数民族大学生认为当前的马克思主义教育给予当代大学生很好的引领和指导作用；21.3%认为有一定影响，但形式与风格陈旧、作用越来越小；18.6%认为内容与学生需要存在偏差，大道理太多，一般不大接受；15.4%选择说不清楚。

48.9%的少数民族大学生认为马克思主义被弱化的原因是与现实距离远、难以解释现实，17.8%认为大学思想政治教育形式化，17.8%认为受到市场经济越来越多的影响，15.6%认为是西方敌对势力“西化”“分化”的图谋的影响。

大学思想政治教育形式化、与实际距离远等等，少数民族大学生的这些认识反映出当前新疆高校的马克思主义教育及课程教学迫切需要解决内容与现实社会发展、内容与学生专业实际、知识与能力培养之间的关系。

三、进一步增强新疆高校少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程实践教学的思考与对策

（一）理念引领，回归“应然”课程价值

现代教学理论指出，教学中灌输知识较为容易，学生能力、素质的培养远远比知识灌输困难得多。当前，在新疆高校少数民族大学生马克思主义基本原理概论的课程教学中，一些教师以知识灌输为主，鉴于教材抽象化的因素，缺乏对于教材的深入理解和解读，忽视学生理论联系实际能力培养，驾驭实践活动的能力薄弱，这些都致使学生对实践教学的必要性、对课程认识、对课程学习的态度缺少发现问题、观察问题、思考问题的意识，缺少对于自身思维的训练，致使马克思主义基本原理概论课程陷入教师单向灌输、教师为主体的教学困境。

少数民族大学生具有强烈的民族情感，看待事物时感性认识较多，随着社会发展和价值观、思想的多元化，他们的思想、人生观、价值观、世界观也受到一定冲击和影响。马克思主义基本原理概论课程本身在训练思维，尤其在培养学生的逻辑思维、抽象思维能力方面具有重要作用。加强少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程实践教学，必须在课程理念上摒弃重知识、重灌输的教育理念，回归“应然”的课程价值，树立贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，注重少数民族大学生抽象思维的训练，注重对少数民族大学生理论联系实际能力的培养，帮助其在课程学习中从关注当前各种现象，进而发现问题、思考问题、分析问题，用马克思主义的立场、方法辩证地看待问题，进而树立正确的人生观、世界观、价值观。

（二）尊重主体，规范实践教学活动

学生是学习主体。鉴于实践教学要考虑对象化、层次化的特点，新疆高校马克思主义基本原理概论课程要充分考虑少数民族大学生的认知水平、学习风格、心理素质、个性特征等因素，针对少数民族大学生的文化背景和生活背景，进一步规范新疆高校马克思主义基本原理概论课程实践教学。在目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、评价体系上予以规范。

在目标体系上，要进一步帮助少数民族大学生通过课程学习，感受实践、丰富思想，在实践中加深对马克思主义理论的理解，提高对马克思主义立场、观点、方法的传承与发展。制定马克思主义基本原理概论课程实践教学标准，对各实践教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等进行明确规定。在内容体系建设上要合理安排，循序渐进，做到课堂与校内、校外实践相结合，明确每个实践活动要做什么、如何去做、达到什么目标、如何评价。在管理体系上，要建立实施方案，从运行、制度方面保障实践教学的组织与实施。在保障体系上，力争建设新疆高校马克思主义原理概论实践教学教材。统合资源，注重实践基地的建设，搭建平台，带领少数民族大学生深入社区、企业、基层单位等，丰富阅历，开阔眼界。在评价体系建设上，要建立科学、完善的评价体系，确定评价内容、标准与方法，以多种形式评价学生。

（三）科学设计，提高实践教学实效性

增强实践教学的针对性和实效性，是坚持理论联系实际原则的根本要求，是提高马克思主义基本原理概论课程教学质量的重要手段。少数民族大学生在思想认识和思维方式上更加感性，喜欢参与实践活动，因此，新疆高校马克思主义基本原理概论课程实践教学要在充分少数民族大学生特点的基础上，通过实践教学，做到五个有机结合，即将理论学习与实践活动相结合、将课堂教学与生活体验相结合、将课程学习与专业实际相结合、将实践活动与校园文化活动相结合、将少数民族大学生思想教育与社会锻炼相结合。使少数民族大学生在参与课堂实践、校园文化活动、校内实践活动、校外社会实践的过程中加深对马克思主义基本理论的理解，注重思维训练，提升政治素养和服务社会的综合能力。

具体来讲，在实践教学学时上，从教育部规定的教学学时总数出发，统筹规划课堂讲授与实践教学的学时，适当增加少数民族大学生实践教学学时数。在实践教学内容上，组织专家、学者、一线教师、高校宣传思想部门、团委等相关部门人员共同编制新疆高校少数民族大学生《马克思主义原理概论》实践教学教材，统筹规划实践教学内容，充分利用具有新疆区情、特色的实践教学基地、爱国主义教育基地，与少数民族大学生专业相结合，设计具体实践教学专题，包括课堂实践、爱国主义教育、民族团结、校园文化活动、各类集中教育等内容，从现有实际条件出发，规定具体的实践活动范围。同时，新疆高校要统筹资源，统一规划部署，做好实践教学经费规划，在新疆高校马克思主义基本原理概论课程实践教学五个有机结合中，要树立课程学习与思想教育“一盘棋”的思想，避免课堂教学与实践活动、课程学习与校园文化活动、理论学习与实践体验出现“两张皮”的现象。进一步加强和加大新疆高校少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程任课教师培训力度，不断提升少数民族大学生马克思主义基本原理概论课程任课教师的理论、实践能力，从而以教师的综合能力提升带动、影响学生素质能力的提升，帮助少数民族大学生进一步确立唯物辨证的科学世界观和方法论，增强其执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。

（四）合理组织，提高教师实践教学活动驾驭能力

实践活动是落实马克思主义基本原理概论课程实践教学目标的载体。教师的组织、设计、引导能力是实践教学活动取得成效的关键。实践教学活动中，设计的核心是任务的设计，活动任务体现了实践教学的目标与内容。因此，教师不仅要做好活动内容的选择与组织，贴近少数民族大学生的特点，合理设计活动开展的流程或程序，确定形式，告知学生，做好各项准备工作，更要做好在实践活动中引导作用的发挥，使少数民族大学生能够在实践活动中辩证看待与自身相关的事物、正确看待当前社会发展的各种现象、提高思维能力、不断强化少数民族的学生马克思主义“五观”“五个认同”的政治素养。

如在学习“人类社会及其发展规律”章节的实践活动设计中，通过参观、观看视频、调查研究等方式，要结合新疆区情、党中央和国家对新疆发展所采取的一系列政策、举措、成果等实际，使少数民族大学生主动发现、独立思考、进行分析，结合新疆各民族群众在历史发展中的贡献和作用，以真实感受表达家乡变化和发展成就，合理看待发展中摒弃落后文明习惯、吸收学习先进技术文化的意义，切实提高对新疆取得巨大发展成就的认识，使其置身国家发展和建设中，形成热爱新疆、热爱祖国的情感，进而树立马克思主义立场、观点、方法。

[1]迪丽娜尔•阿不力孜.思想政治理论课对新疆少数民族大学生思想政治教育实效性的影响[J].世纪桥,2011，（13）:52-54.

[2]郭彩星.新疆少数民族大学生思想政治教育特殊性研究述评[J].喀什师范学院学报,2010,（4）:84-87.

Study on the Practical Teaching of “Introduction to the Principle of Marxism” for Minority Students in Colleges and Universities of Xinjiang

MA Xin1, WANG Ying-zi2

(1. Party Committee Propaganda Department, Xinjiang Art College, Xinjiang Urumqi 830049;
2. Department of Ideological and Political Theory, Xinjiang Art College, Xinjiang Urumqi 830049）

Based on the investigation on the practical teaching of the course “Introduction to the Principle of Marxism ” to minority students in colleges and universities of Xinjiang, the article points out that our teaching focus should be on the training of minority students' abstract thinking and developing their ability to put theory into practice. Besides, we need to raise our awareness to standardize practical teaching and improve teachers' ability of mastering the practice teaching so as to enhance the effectiveness of practice teaching.

minority student; “Introduction to the Principle of Marxism”; practical teaching

G641

A

1009-9545（2015）05-0077-04

2015-06-14

新疆教育厅高校科研计划重点项目（XJEDU2013I30）

马欣（1982-），女，讲师，主要从事课程与教学论研究及高校教育教学研究.

王英姿（1966-），女，教授，主要从事马克思主义理论教育研究.