让学生心舟装满博爱旅行

吴国英

记得那是在批改同学们的作文时，发现一个名叫龚袁的女同学在作文中写到：“谣言真的能杀人，我多么想摆脱谣言的追杀呀！”读到这里，我感到很吃惊：一个六年级的学生竟能写出如此老辣与沧桑之语，必定是经过痛苦的历炼。仔细一看，才知道龚袁同学因帮助新转来的男同学顾凯旋而遭到周围同学们的议论与嘲笑。我陡然意识到：孩子的心是单纯的，孩子的承受力也是有限的，一旦这个疙瘩解不开，必须会影响他们的学习和成长。对于这个问题，老师不能认为孩子间的事是小事，是可笑的，而漠然视之；更不能上纲上线，大肆批评。因为这是孩子成长过程中必然遇到的问题，此时，老师的言论将起到很大的导向作用。如果老师闪烁其词，躲避这个问题，只能把学生引入这样一个误区：要么男女生不共戴天，要么男女生之间有一种神秘感。

经过一番思虑，我走上讲台，一言不发，做了这样一个演示：先用一个指头去搬一张桌子，不行；又用一只手去搬一张桌子，也不行；最后我用一双手去搬那张桌子，成功了。我说：“同学们，老师不是在表演哑剧，你们也试着搬一搬自己的桌子，有什么感受？”有的学生很快说：“老师，你想告诉我们十个指头合作，力量大。”“老师，你的意思是说全班同学团结起来，什么困难都能战胜。”……我点点头，没有作评论。这段时间里，我注意到大家由大笑到若有所思到终有所悟。接下来，我让大家伸出双手，握成拳，交叉相拼，让大家观察：这个形状像什么？大家不约而同地说：“像颗心”。我点点头，在黑板上画出了“?”，我又让大家伸出一只手，握成拳，观察像什么？“像锤子”。我又点点头，在黑板上画了一个“ ”，我指着黑板上的“爱心”与“锤子”问：“你喜欢哪个图形？为什么？”有的学生很快有所悟：“我喜欢两只手组成的爱心，因为爱心代表帮助、关心……”有的学生说：“我不喜欢拳头一样的铁锤，因为它可以伤害人……”当同学们表达各自的内心时，我指着“?”说：“这很像中国志愿者的标志，它代表爱心，意思是每个人都献出一点爱，世界将更美好。我们班也充满了爱，这种爱来自同学之间的互相帮助，互相鼓励。只有这样，才能使这个班充满乐观，充满友爱。大家想一想男女同学之间相互帮助，不就是左手帮右手吗？”这时同学们一下子明白了我演示的目的，画图的意义：团结就是力量，关爱才会温暖，独木难成林，一花独秀不是春……我的话还没说完，班上忽地站起来好几个男女生，他们都脸红红的，争着向龚袁同学道歉……

看着这一慕幕动人的情景，我坦诚地说：“同学们，我能理解你们的心情与过错。老师，还有你们的爸爸、妈妈都从你们这个年龄过来的，也可能犯过同样的错误。只是在老师、长辈的引导下，懂得人要趁年少，学好本领，将来才能做爸爸妈妈一样了不起的人。像龚袁这样乐于助人的女孩，不仅顾凯旋喜欢，同学们和老师也喜爱。你们说，老师说得对吗？”接下来的情景，我便不需再说。我知道孩子可能是受某些媒体和社会风气的影响，随口说出：“××喜欢××”，其实他们的心灵是纯真的。作为老师不能痴之一鼻，认为是“小儿科”；也不能捕风提影、穷追不舍，动辄用师长的口气训斥、强行压制。而是要像疏通渠沟一样，用爱心一点一点地铲除障碍物，不能让水因阻力而溢出，要让水欢畅地流向远方。

看着同学们那明澈而充满信任的双眼，我真的有些激动：因为我又一次用坦诚、平等、宽容解决了一个人们都觉得棘手的问题，我也尝试到用角色互换来体验学生的心理，感受学生间发生的矛盾，朋友似地为学生导航，让学生的心舟装满博爱去旅行，得到学生更多的信赖与敬重。